基于应用技术大学背景的化学实验室开放管理探析

冯建　熊伟　王金波　邱会东

【摘 要】结合重庆科技学院化学实验室开放实践的经验，分析了目前化学实验室开放管理工作中存在的主要问题，总结出实验室建设与开放管理的主要措施，为培养应用技术类人才提供了新的思路。

【关键词】化学实验室；开放管理；开放性实验；应用技术

作为应用技术大学（学院）联盟的副理事长单位，重庆科技学院以应用技术类人才培养为办学定位，正在不断探索中国特色应用技术大学的办学体制，力求建立科学的现代职业技术教育体系。在此背景下，我校化学化工学院正在进行相应的改革与实践，着力打造具有品牌特色的应用型化学化工类专业人才[1-2]。化学实验室作为普通高校教学科研的重要场所和基地，承担着大量的教学与科研任务。为合理高效地利用实验室资源，适应应用型创新人才的培养，实行实验室开放是我校的重要举措之一。实验室开放的内涵和形式是多元的，不但包括时间和空间的开放，也包括教学内容、方法、手段和教学理念的开放[3]。相对于常规实验，开放性实验是在开放实验室中完成的课外实验内容，整个实验过程以学生为主体，教师主要起辅导作用。开放性实验往往时间不定、周期较长、人员多变，需要的实验技术要求也较高。因此，开放实验室的管理难度较大，管理模式需要因地制宜地进行改革创新。

1 开放性化学实验的主要作用

1.1 培养学生的基本科研能力

在开放性实验中，学生需要自主进行研究内容和研究方案等具体细节的拟定，实验也是由学生个人或团队协作实施，教师一般只指定实验项目的大体领域和方向。学生在实验过程中会遇到各种各样的问题，需要自己通过查阅相关文献并结合已学知识加以解决。在和指导老师探讨具体问题时往往可以得到启发，从而加深对实验项目的理解，逐渐锻炼并培养起基本的科研能力。参与开放性实验可以进一步强化学生的基本实验技能和动手能力，提高学生发现问题和解决问题的综合能力。事实证明，通过本科生科技创新项目、化工设计大赛、学生实验助理、毕业设计等途径进入化学开放实验室的学生在考研、就业和学生活动中表现得更为优秀。

1.2 提升学生的应用技术水平

传统的常规实验主要是培养学生的基本实验操作技能，通常是由教师讲解演示实验方法和操作，再让学生按照既定步骤模仿重复实验，整个过程教师起主导作用。这种“照方抓药”的教学模式抑制了学生的创造性和积极性，其实际应用能力得不到应有的锻炼。与之不同，开放性实验坚持以学生为主体的原则，学生学习的主动性可以得到充分发挥。开放性实验的各个具体环节都是由学生亲自实施完成，其亲身体会必然更加深刻。进入开放实验室开展实验工作，可以使学生熟练基本的实验操作技能，更为重要的是可以提升学生的应用技术水平。我院大多数学生本科毕业后将进入化工、石油、冶金、医药、环保等行业从事一线工作，参与开放性实验实际上是在熟悉今后可能进入的工作岗位，锻炼其独立工作和团队协作的能力，将学到的理论知识和实践技能提前进行实际应用。

1.3 拓展基础实验教学的内容

当前各大企业和单位对学生的综合素质要求越来越高，学生除了掌握化学化工专业的知识和技能外，还必须具备诸如外语、计算机、公文写作等基本技能。基于此，学校在进行课程设置时，引入了一定量的公共平台课程，挤占了基础实验课程的课时。由于课时少、时间短，基础实验只能开设耗时短且较简单的项目，甚至于某些基本实验操作也无法进行。比如，色谱分离技术是化学化工专业的学生必备的实验技能之一，但是涉及这一技术的实验往往需要较长时间。即使是对于有机和分析化学方向的学生，我们暂时也无法开设柱层析实验。开放性实验正好解决了这一难题，拓展了基础实验教学的内容。在对开放性实验题目进行设计时，我们充分考虑了基础实验的不足之处，对学生需要掌握的重要实验技术都设置了相关题目。学生通过参与开放性实验可以掌握在基础实验教学中锻炼不够或并未涉及的技能。

2 化学实验室开放管理的主要问题

2.1 管理人员不足

目前，我院的实验员主要负责基础实验室的日常运行工作，兼顾管理开放实验室。实验员的明确职责首先是保证基础实验和常规综合实验的顺利进行。随着参与开放性实验学生人数的不断增长，实验员无法投入大量时间兼管开放实验室，管理人员严重不足。另外，开放性实验大都具备较高的技术要求，而部分实验员技术能力较为不足，对于开放性实验基本无法进行有效指导。受到岗位编制和绩效考核体制的影响，即使实验员自愿管理开放实验室，他们也无法同时保证所有实验室的正常运行。

2.2 安全隐患较大

首先，开放实验室的使用人员较为复杂，除化学化工学院的学生外，石油与天然气工程学院、冶金与材料工程学院、机械与动力工程学院、安全工程学院等院系的学生也常常预约。其次，开放性实验一般持续时间较长，部分实验会在正常工作时间以外如周末进行，这些时候一般是没有实验管理人员在场的。再次，我院目前对学生及教师的安全教育一般只针对常规实验，对于开放性实验涉及较少。另外，学校将化学实验室规划布置在了较高楼层（9楼至13楼），实验室与教室、办公室混在一起。以上这些因素都增加了化学实验室开放管理上的困难，造成较大的安全隐患[4]。

2.3 学校政策乏力

尽管化学实验室的开放对学生和教师具有诸多有利之处，学校在制定相关政策时首先考虑的是保证常规实验的顺利进行，对于开放实验室的配套支持尚无明确规定。比如，实验室开放后需要配置相应的设备和经费，但划拨给开放实验室的专项经费却很少，导致某些开放性实验项目不能够顺利实施。再如，相关教师投入大量精力在开放实验室指导学生，却没有将相关工作量纳入绩效，几乎全靠教师义务教学，这不利于提高教师和实验员的工作积极性。同时，学生参与开放性实验并未计入学时，完全是凭个人兴趣和教师激励进行实验研究。另外，由于开放性实验和常规实验同时使用部分仪器，加快了设备的损耗，导致仪器设备的维护成本提高，但学校并未明确相关政策整合实验教学资源、共享实验平台。

3 化学实验室开放管理的主要措施

3.1 重视实验室管理队伍建设

实验室的师资队伍承担着实验教学和科研的任务，同时也是建设管理开放实验室的重要基础[5]。针对实验室管理人员在数量和技术上不足的问题，我院向学校申请准备陆续引进一批高素质专业人才，打造一支技术过硬、结构合理、理念先进的管理队伍。同时，对现有的实验人员进行定期的技能提升培训，提高其相关的技术能力。学院还鼓励教授、博士等参与管理开放实验室，指导学生的开放性实验，划分了相关实验室，指定责任人进行专项管理。另外，选拔出部分优秀学生作为实验助理参与开放实验室的管理，给予一定的津贴补助。这些学生经过培训掌握了各种大型仪器的日常使用方法和简单的维护技术，除协助教师在平时准备药品、打扫卫生、安全检查等工作外，还可以在非工作时间如周末进行开放性实验，使得实验室的开放时间更为灵活。

3.2 加强实验室安全管理

在化学开放实验室的管理上，我们始终把安全放在第一位，以预防安全事故为核心，贯彻“保证安全，顺利实验”的方针。借助我校安全工程学院的学科和资源优势，针对性地对学生和其他实验人员开设了关于化学开放实验室的安全教育培训课程。安全培训内容主要涉及一般性安全规则、危险化学品安全、高压装置安全、放射性物质安全、安全设施的使用、实验事故处理及急救措施等。同时，运用了现代化手段对实验室的开放时间与课程安排、药品保存与取用记录、仪器使用与维护记录等进行电子化专业管理，保证了相关信息的准确性和及时性[6]。学院还申请到重庆市及学校的安全工程专项资金，配备了化学开放实验室的安全保障基本设施，提高了事故应急处理和紧急救援的硬件能力。

3.3 制定落实相关配套政策

鉴于化学开放实验室在经费投入、人员待遇、绩效考核、设备维护及资源共享等方面存在的诸多问题，我院正在积极进行相关配套政策的制定和落实。准备依托学校重大项目的建设平台，申请一定资金添置新的仪器设备专用于开放性实验项目，保证相关实验的顺利进行，做到开放实验真正“开放”。对于开放实验室的管理人员和指导教师，已经讨论起草了相关办法，准备将其参与开放性实验的相关工作量纳入绩效考核，并适当提高工作津贴，肯定他们的额外工作成绩。对于参加开放性实验的学生，适当考虑增设创新学分，激发学生的学习积极性。另外，我院和其他学院已经达成协议，准备对部分大型实验仪器按照学校发展的总体要求进行重新整合，进一步优化实验资源的配置，提高设备的使用率。由于我校地处重庆大学城，今后还可以考虑与重庆大学、重庆医科大学、重庆师范大学等院校进行资源共享，充分发挥开放实验室的社会服务功能，实现设备和人员的协同创新。

4 结语

化学实验室的开放为我校培养应用技术类人才提供了必要平台，在培养学生基本科研能力、提升学生应用技术水平的同时，还极大地丰富了基础实验教学的内容。同时，化学实验室的开放也给我们的管理工作带来了一系列问题，只有不断推进相关的改革与实践，才能探索出适合学校发展定位的解决办法。

【参考文献】

[1]冯建，杨睿宇，熊伟，贾云，王金波.应用型化学化工类专业人才培养模式的初步研究与实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（14）：183-185.

[2]杨睿宇，冯建.石化行业应用型高校如何打造品牌本科生[J].决策与信息（下旬），2011（6）：157-158.

[3]贺建武，麻明友，陈斌，周彩云.地方高校教学型实验室开放管理存在问题及对策[J].实验室研究与探索，2014，33（4）：240-242.

[4]周宝成.高校开放化学实验室安全管理体系的研究与探索[J].浙江理工大学学报，2013，30（6）：956-960.

[5]杨乐敏，余家瑜，温青，朱丽.高校化学类开放实验室建设与安全管理初探[J].广东化工，2014，41（24）：113-114.

[6]张丽影，华瑞年，那立艳，赵小菁.基础化学实验室开放管理探析[J].实验技术与管理，2010，27（12）：208-209.

[责任编辑：杨玉洁]