架构生活与数学的七彩桥

文蕉岭县教育局教研室 林映葵

架构生活与数学的七彩桥

文蕉岭县教育局教研室 林映葵

在以前的数学教学当中，老师都比较注重知识的传授，比较少关注数学知识的学习与学生实际生活的联系，因而，学生往往是数学知识掌握得多，实际运用知识的机会却少。近年来，新课程改革之潮一浪高过一浪，《数学课程标准》明确地指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”“教师应指导学生把所学和数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”可见，数学知识来源于生活，又应用于生活，那么如何架构生活与数学相通的“七彩桥”，让数学之车在生活之路上畅通无阻呢？

一、从生活中“找”数学，构建生活数学之桥的雏形

生活与数学是息息相关的，在现实生活中，处处都存在着数学问题。老师要激发学生学习数学的兴趣，让学生知道我们身边就有许许多多的数学知识，学习数学有利于我们更好地了解生活。

让学生在生活中找数学，可以有很多种方式，比如，我在教学小数的认识时，让学生做了一个小调查：去超市里面调查各种商品的价钱，看看有什么了现。学生们经过调查，发现商品的价钱都是两位小数，像5.00、34.50、35.95、0.30……但它们之间也有不同，有的小数点前面只有“0”，有的却还有其它的数字；有的小数点后面只有两个“0”。带着在调查中发现的问题，学生们在课堂上格外踊跃，纷纷发表自己的意见，一节课下来，学生们在细心倾听、讨论交流中了解了小数各方面的知识，课堂的教学效果也很好。

观察、调查、发现……不一样的方式，却会有一样的结果：经过老师们的引导，学生们会认识到，数学就是生活中的数学，数学就在我们身边。让学生从生活中找数学，构建的是生活数学之桥的雏形。

二、于情境中“学”数学，浇铸生活数学之桥的框架

学生从生活中找数学，构建的是生活数学之桥的雏形，只是一个开始，要让这座桥经久耐用，还要有牢固的框架，让学生在情境中学习数学、理解数学，就是一个浇铸生活数学之桥的好方法。在教学中，要注意调动学生学习的积极性，让他们有“兴”而来，有“得”而归。

比如，《轴对称图形》的教学，在生活中，我们能找出很多原型。因此，在教学时，我让学生课前带来树叶、蝴蝶、蜻蜓的图片、各式房屋图片等，在上课时，让学生们小组合作去观察这些物和图，找出它们共同的地方。学生们经过观察、思考和讨论，发现树叶的纹理、蝴蝶、蜻蜓、一些房屋的设计都是对称的。接着，我又让学生根据观察、发现，用自己的语言概括出怎样的图形是轴对称图形。学生很快就得出了轴对称图形的概念，并理解了轴对称图形的特征。

在情境中学习数学，能让学生更好地理解、掌握所学的知识，生活的情趣、生活的多彩，可以给我们的数学教学注入更多的“活水”，学生学起数学来也不会觉得枯燥乏味。

三、在生活中“用”数学，让数学之车在生活之路上驰骋

“学”终究是为了“用”，学生学习了数学知识，如果没有用武之地，渐渐地就会把学习数学的兴趣消磨殆尽。因此，我们要引导学生充分利用已有的生活经验，把学到的数学知识运用到生活中去，从而体会到数学在现实生活中的应用价值。

比如，我在教学了《三角形的认识》这一内容后，在学生了解了“三角形具有稳定性”这一知识点后，设计了这样一个练习：一只小兔和一只小猴发生了争吵，原来，它们是为了怎样围篱笆而吵起来的，小兔要把篱笆围成长方形，小猴却坚持要围成三角形，同学们，你们支持谁呢？为什么？

学生们根据刚学的“三角形有稳定性”这一知识，阐明了自己的理由。接着，老师又让学生举出生活中运用三形的稳定性的例子：自行车、脚手架、支撑空调的架子……让学生认识到：只要用数学的眼光去看待我们身边的事物，数学就处处有用。

学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，架构了生活与数学的七彩桥。只要我们培养学生用“心”去发现生活中的数学，并乐于把所学的知识运用到生活中去的能力，数学课堂就会焕发出生命的活力。

责任编辑 韦英哲