电工电子实训教学改革研究

杨志友

【摘 要】分析电工电子实训教学的重要意义，指出实训教学过程中存在的问题，对推动电工电子实训教学的发展，提高实训教学的质量提出了相关对策。

【关键字】电工电子 实训 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0185-02

国家“十三五”规划中明确指出： 要加快教育改革发展，大力提高科技创新能力，培养高素质的技术人才队伍。电工电子实训课程是高职学生走进大学校园的第一门实践课程，实训教学作为工程实训的一个重要组成内容，在真实工程环境的模拟下所开展的以动手操作为主的教学实践模式，严格而科学地遵循了实践性原则，有利于帮助学生形成工科专业学习兴趣，培养良好的实验习惯，积累基础技术知识，提高理论联系实际、知识应用和迁移能力，为后续的专业课打下坚实的理论与兴趣基础，将直接影响学生后续专业课程学习及未来发展方向。虽然目前高职院校电工电子实训课程已经有一定教学模式，但是随着社会对创新型人才需求的不断提高，现有电工电子实训教学模式和方法仍存在诸多问题。因此，充分考虑学生的特点和需求，研究如何通过改良实训课程以达到培养和提升学生职业能力的最终目的是一项非常有益的尝试和探索。

一、电工电子实训课程的意义和作用

电工电子实训课程，其课程设置依据来源于教育部规定的高等职业院校教学大纲，课程设置的主要目的是为电工电子行业培养高素质、应用型技术人才。电工电子实训从内容上分为两大板块：一是电工技术板块，二是电子技术板块。电工电子实训课程，首先能提高学生的基本技能，使学生通过实践训练提升读图能力。很多学生在实训前，对于电路原理等基础知识仅仅停留在理论认知层面，通过实训，弄清了电路电器元件及工作原理，学会由电气原理图设计出接线图，通过深入的实践，学生还可以熟练掌握简单焊接技术来改进整流电路、稳压电路等复杂内容。此外，电工电子实训课程还能提高学生解决问题的能力。由于电工电子实训是采用实践工作模式，为学生创造了仿真的实操环境，学生经过实践训练能够学会设计电路、组装电路等内容，在实际操作的过程中，所有环节都必须由学生独立完成，学生的探索热情、实践动力被充分调动，发现问题的能力和协同合作的精神自然而然形成。

二、电工电子实训教学中存在的问题

（一）现代实训理念不够先进

在大部分高职院校里，没有形成一套科学完整的现代职教实训理念体系，为培养具备职业能力的高素质技术人才服务还只是一个理想的目标，远没有落地生根、开花结果。高职的实训课堂，教师依然是主宰者，“主动学习”的理念往往体现为“教师灌输”的效果，“培养人”的理念往往体现为“管理人”的过程，“职业能力培养”的理念被执行成了“技术能力培养”的事实，“人的全面发展”理念总是不可避免地被演绎成为“单一技能的枯燥训练”的结果。

（二）实训教师缺乏实践经验

提升职业教育的质量，要求高职院校必须有一支强大的师资队伍，专业课及实训课的教师必须具有扎实的文化基础和专业理论知识，同时具有精湛的技术技能。但是，目前很多高职院校的教师都来源于刚刚毕业的硕士、博士，从学校毕业就进入了工作岗位，缺乏一线顶岗锻炼的实践经历，少有与外界交流学习的机会，电工电子行业发展动态掌握不足，在电工电子的实训教学过程中，难以为学生传授电工电子的实训技巧，无法为学生带来企业一线的新鲜素材，直接影响了实训效果。

（三）实训基地实用性不强

尽管教育行政部门一再强调实训基地建设的实用性、仿真性、生产性，但众多职业院校建设的实训基地与企业的实际情况总是有很大的出入。建设设计方案过于追求豪华、全面，却忽略了实用性。很多高职院校的实训教室常年空置，大部分实训基地利用率偏低，甚至很多实训平台的设计与教学脱节、与实际情况不符，很难起到真正的作用。

（四）校企实训合作力度不够

2015年，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”等改革方向，并允许社会力量“以资本、知识、技术、管理等要素参与办学”。尽管大部分高职院校与企业签订了长期实训合作关系，但是在合作内容上却有所局限。一方面，学校因实训经费不足、社会资源的局限，深入企业实训的实质内容只能停留在带领学生去企业进行最简单的参观学习活动；另一方面，实训实习并不能明显地降低企业的劳动力成本，对于企业的效益并未起到良性作用，因此，企业大多不愿与学校合作，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。

三、电工电子专业实训教学的改革措施

（一）构建多层次实训教学体系

一段时间以来，高职院校电工电子专业的实训课依附从属于理论课而存在，而要培养出适应社会和市场的应用型人才，实训课教学是至关重要的一个环节。因此，高职院校的电工电子实训课应该调整专业计划和大纲安排，构造独立系统的教学体系，制定科学合理的统筹安排，适应各个层次的学生群体，搭建“基础训练”“综合训练”“创新训练”三大模块的教学体系，最终与理论课相辅相成，共同支撑起电工电子专业的培养目标。

（二）优化创新实训教学内容

当前我国高职院校的电工电子专业实训课，内容大多停留在验证性项目阶段，无法体现出先进性、实用性和校本课程特色。因此要想深入实施实训课的改革，必须在实训内容上加大创新力度，把实训项目和实际工程两者最大化整合，以基本理论知识为基础，以验证性实训内容为根基，大量引入与实际操作结合紧密的工程型综合型实训项目，与时俱进地开发出满足学生实训需求和融入最新科学技术的实训内容，使实训内容难易结合、巩固和创新并举，系统地、分步骤地、多角度地提高学生的综合运用与实际操作能力。

（三）采用多元化实训教学手段

相比于普通高校，高职院校对实训课的要求非常高，采取何种教学手段通常是影响教学目标能否实现的决定性因素，因此为促进学生对实训课的兴趣，提高实践教学的授课质量，电工电子专业的实训课应当采用多元化教学手段，促进学生从理论知识到实际应用的转化。比如采用多媒体辅助教学，很多设备的使用和流程单纯依靠教师的口语传授，学生不能很好的理解，如果利用多媒体声音、图像和动画等方式加以呈现，学生可以直观的感受到教师意图，相关的电子版上课资料也便于学生携带、反复观摩、复习巩固。再如自助式的实训模式，教师布置一项实训课题，学生可以在网络论坛中形成数个讨论小组，通过团队研讨出的实践方案、分工配置等自主设计完成相关实训项目。教师可以根据经验为学生提供参考资料和预设问题指南，通过以学生互助为主、以教师引导为辅的教学手段，达到锻炼学生思考能力和独立解决问题能力的目的。

（四）打造高水平实训教师队伍

电工电子专业的实训课教师素质直接决定着实训课质量的高低，以往实训教学在教师配备上得不到重视，骨干教师、青年教师都不愿意走到实训前线中来，这导致了实训课教师水平普通不高。所以要想培养出符合市场需求、受到企业欢迎的高素质学生，高职院校电工电子专业必须打造出结构科学、实践水平高超、教学经验丰富的教师队伍。要从完善考核制度做起，将教师的实训水平、实训课工作量与理论教学科研水平、理论授课同等对待，定期举办经验交流会和专题研讨会，让教师们既能得到个人专业的进步，也能得到职业的认可，提高他们潜心投入实训教学的积极性。

作为一门基础型、应用型课程，电工电子实训课程在学生的实践学习中起着先导性、示范性的重要作用，经过多年的教改实践，实训教学不再是简单的验证分析，而应从工程实际的角度去主动分析问题，有利于调动学生的学习热情，发挥学生的自我潜能，增强学生独立解决问题的能力。

【参考文献】

[1]魏国勇.浅析高职电工电子实训教学创新与实践[J].课程教育研究，2015（20）

[2]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5）

[3]汪时龙.中职电工实训教学的几点思考[J].新课程（中旬），2014（1）

（责编 丁 梦）