高职营销类专业多途径项目化教学的实践探索

刘卫国

（娄底职业技术学院，湖南娄底　417000）



高职营销类专业多途径项目化教学的实践探索

刘卫国

（娄底职业技术学院，湖南娄底417000）

摘要：高职院校营销类专业学生培养，应将多途径项目化教学与社会服务实践相融合，综合考虑目标、过程、应用、评估等方面，并与社会服务实践进行融合，最终达成社会服务能力建设、高职院校人才培养目标。

关键词：营销类专业；项目化教学；人才培养

1　项目化教学的定义和内涵

项目化教学起源于美国，它是理论和实践一体化的教学模式，但在形式上更注重实践，学生在老师的引导下，围绕相关教学项目而展开的教学活动。在高等职业营销类专业教学中，项目化教学方式将营销专业教学大纲规定的教学内容和要求转化为若干个有实用价值的项目，对项目的实施过程中，学生不但可以获得专业知识和专业技能，其分析问题、解决问题、团队协作等综合能力也会得到提高。该教学模式解决了高等职业营销专业学生的专业知识和实践技能同步培养的问题，有利于营销型人才的培养。

项目化教学是一种区别于传统教学方法的行为导向性教学，主要是“以学生为中心，以工作实践为主体”为理念进行参与式的教学指导；项目化教学通过与企业构建一个相对完整的教学情境，从而培养并强化学生的职业综合能力。学生在实际操作中将全面、感性的实践技能和理论知识进行应用。项目化教学以团队合作为基础展开教学，提高学生独立性和创造性的同时，也培养了学生沟通合作能力以及探究性学习能力。

2　高职营销类专业多途径项目化教学的特点

（1）教学氛围和情境更具开放性。项目教学过程中学生在老师的指导下组建小组，对项目计划进行实施。提高了学生对营销专业知识的学习兴趣，锻炼了学生的团队合作能力和时间管理能力，调动了学生的学习积极性。

（2）教与学并重培养。项目化教学使教师施教、学生学习和共同实践相结合，在一定程度上加深了学生对学科理论知识的吸收与理解，另外，项目化教学能够让老师和学生有着更多可以选择的教学方法和学习方法，不仅突出了老师的角色作用，同时也提升了学生的学习效率，从而实现教学相长。

（3）实现师生角色互换。在项目化教学中，学生是知识的主动构建者，而教师则要针对教学环境和教学项目，对教学进行组织、引导和管理，注重对学生自身的潜能和创造力的挖掘，改变原来的直接灌输知识教学方式，从而树立学生自主学习和独立思考意识，这对于老师来说是一次挑战，也是一次学习的过程。同时，学生从被动学习对象转化为项目管理的实施者，参与到项目教学的设计、执行以及评价，使学生在获得实践经验的同时学习销售知识。

3　采用多途径项目化教学模式培养人才的必要性

（1）满足市场对营销专业人才的要求。通过对市场高等营销专业人才的需求以及职业学院学生学习现状进行分析，充分发挥学生的自主性以及创新性，学生通过项目化教学模式独立自主完成教学任务，做到学习和实践相结合，使高校营销类专业人才培养模式进入新的高度，不失为培养模式创新的有效手段。

（2）符合营销类人才培养的发展方向。项目化教学具有一定的优越性，主要表现在学生对销售知识的掌握和应用更加系统和全面。学生在项目化教学过程中，结合所学营销知识解决所发现的问题，并在项目化教程学过程中完善知识的结构性，成为一个综合素质过硬的应用型人才。

（3）提高营销类专业学生的学习主动性。传统的教学模式主要沿用“老师输送知识，学生接受知识”的方式，项目化教学模式在激发学生学习的内在动力上表现得更为突出，学生在老师的指导下，通过自身努力获取项目化教学中的各种资源。这在一定程度上有利于学生对自身营销知识的拓宽，这对提高学生解决问题能力有所帮助，激发学生对营销知识与技能学习的积极性。

（4）促进营销类专业学生形成正确的价值观。项目化教学将学生组成项目小组，通过小组协作努力完成项目任务，使自己的特长得到发挥，有利于学生个性化和社会化的发展，项目化教学合作与交流，对学生们形成正确的价值观有着极大的作用。

4　高职营销类专业多途径项目化教学的应用对策

（1）注重项目的实践性和针对性。项目化教学最直接的目的就是解决学生的专业知识和技能培养的问题，这也就是要求所选择的项目要能够完成相关知识的认识和理解，实现知识理论到实际应用的转化。教学项目作为承载知识和技能的载体，要符合当前市场和企业实际情况，更能够激发学生学习的兴趣。同时，启发性也是项目设计时必须考虑的一点，以激发学生的潜能，使得教学的效果更加显著。另外，教学目的和要求是项目设计时首要考虑的问题，对课程中的重点和难点进行系统构建和突破，加深学生对课程的理解和分析。

（2）充分利用项目化教学中老师的引导作用。项目化教学模式强调老师在项目化教学中的组织和引导，不是单纯着重知识与技能的输出。更强调学生在老师的指导下的自主学习，使他们在这个项目的实施过程中充分的培养自己的综合能力，让老师成为学生项目实施的引导者、指导者和监督者，增加学生学习的积极性。为此，高职营销类专业老师应该紧跟时代步伐，改变原有的教学模式和教学思想，给自己准确定位，对项目教学材料进行精选、落实项目的实施并对项目成果给予评审。

（3）加强社会服务项目以及企业项目的参与和合作。校企合作是实现项目化教学重要体现，通过与企业的合作，大大提升了项目的可实践性，同时，学校也能够利用自身的人才优势和智力资源，为企业创造财富，优秀的学生将成为企业的中坚力量。校企合作，在人才培养的同时，也分别解决了企业人才需求及学生就业问题。此外，一些社会组织的社会服务项目的引入也能够成为学生的锻炼平台。

（4）组织与指导学生参加营销类竞赛项目。高职营销类专业教学过程中加强对竞赛项目的指导，明确竞赛项目指向目标，为学生创造更多的实践活动和学习机会。学生竞赛不仅能够使自己能够学习到更多的知识，同时，在参赛过程中，也能够了解到对手的一些先进的创意和做法。这种项目化教学模式，对于提升高职营销类专业学生的能力有着显著的作用。

5　结语

由此可见，在高等职业教育界中，项目教学法对高职教育的发展具有重要作用。项目教学法的实施，一方面让学习者在面对生活实际情况时思考解决问题的技能，积累教育教学知识，使学生动手操作能力和创作创新能力得到锻炼和提升，另一方面让学生养成自我学习的好习惯，为将来的学习生涯奠定基石。

参考文献

［1］胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析［J］.职教论坛，2012，（5）.

［2］徐锋.高职项目化教学模式要素研究［J］.职业教育研究，2011，（8）.

An Investigation into the Practice in Project-based Teaching through Multiple Pathways for Vocational Marketing Major

LIU Wei-guo
（Loudi Vocational Technical College，Loudi，Hunan 417000，China）

Abstract:The cultivation of students majored in Marketing in higher vocational colleges shall integrate multi-approach project based teaching with practice in social service，and take the target，process，application，assessment，etc.，into account comprehensively and adapt to social service practice，so as to achieve the goal of the construction of social service ability and the goal of higher vocational education.

Key words:marketing major；project-based teaching；competent personnel cultivation

作者简介：刘卫国（1973-），男，湖南涟源人，硕士，副教授，主要研究方向：营销管理、区域发展。

收稿日期：2016-01-16

中图分类号：F713.50

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）02-0108-02