网络教学支持平台在成人高校药学专业综合课程教学中的应用

北京医药集团职工大学（100079）栾兰 高菲菲

我国药学成人教育的目标是培养具有较强实践能力的应用型人才。药学学科是实践性很强的学科，从研发到生产，进而进入流通领域的整个环节都是以药学学科的相关知识为指导[1]，才能使药品作为特殊的商品健康流通[2]，更好的服务于人民。药学专业综合课程就是为培养适合医药卫生事业发展需要，培养具备药学学科基本理论，基本知识和实验技能的人才，能够从事药事管理、药物营销、医院药学、药品检验、药物制剂、药品生产和研发等方面工作，并学会运用这些知识解决一些实际问题[3]。

网络教学在成人教育中不断实践应用，打破了成人学生在接受教育过程中受空间和时间的限制，有效的缓解了学生的学工矛盾，对丰富成人教育的内容，提高成人教学的质量，完善成人教育体系发挥着重要的作用[4]。由于成人教育学生都是具有相应的工作经验，其理论知识的掌握水平不一致，单位对其要求也不尽相同，所以对成人教育网络教学的展开提供了更高的要求。本文以北京大学医学网络教育学院成人药学专业综合课程网络教学平台实施开展为例，探讨网络教学支持平台在成人高校药学专业综合课程教学中的应用，为后期该课程更好的为成人学生所接受，并且能有效的应用于工作实践提供参考。

1 网络教学平台在学生整个学习过程中的作用

北京医药集团职工大学远程教育中心按照北京大学医学网络教育学院《校外学习中心质量管理体系手册》的要求，教师可以在网络教学支持平台上进行教学支持管理，包括选课、督实验、督作业、督学习进度等；线下回答学生提出的问题以及维护论坛情况；进而管理学生对于该课程的全部学习。与此同时，教学支持平台主要以学生为本，以教师为主导，以学生为主体，充分体现网络教学所具有的开放性、协作性、交互性等特点，发挥网络教学的优势[5]，使学生能够根据自己的工作实际合理的安排时间在网络平台上进行学习，学生登录平台后可以根据自身情况合理使用教学视频、课件、模拟实验、动画作业，以及电子版教材等。通过快捷、自由、开放、交互式的网络建立教师与学生之间沟通的平台，根据不同学生的学习情况和特点，提供针对性学习方案并进行指导。

2 药学专业综合课程教学平台的组成

在北京大学医学网络教育平台基础上建立了药学专业综合课程学习平台，该平台所涉及的内容主要包括基本信息、学习须知、学习内容、考试辅导、学习辅导、课程答疑和阶段论坛七部分，其主要涉及的内容如下。

2.1 基本信息和学习须知 课程基本信息部分主要包括课程介绍、学习建议、课程大纲和考试说明，通过课程介绍可以了解药学专业综合课程的课程定位、培养目标和课程概述，了解所要学习的内容，然后根据学习建议部分内容，进行有目的、有针对性的学习，进而根据课程大纲和考试说明，在学习过程中有重点、有选择性的学习，从而掌握该课程所涉及内容。

2.2 学习内容 学习内容这一部分充分展开了药学专业综合这门课程所要掌握的所有知识点，所涉及的药物与制剂、天然药物和化学药物等九个模块的学习内容，结合音频、视频、动画作业、模拟实验以及电子教材等内容，同学们可以结合自身的工作实际和教学大纲的要求进行学习，教师也可以根据学生课件的学习进度情况了解学生学习的重点、学习进度，督促学生进行学习。

2.3 学习辅导和课程答疑 在学习辅导和课程答疑这部分，老师可以上传课程的学习指导、撰写实验报告的要求、查看音频或视频的串讲及考试相关资料，在学习过程中如果遇到任何问题可以实时提问，通过该模块的设置，可以完成教师对学生在学习过程中遇到的问题进行有针对性的指导。

2.4 阶段论坛 在阶段论坛部分，根据药学专业综合课程需要重点掌握的知识点，设置相应的论坛主题，学生通过对查阅相关资料，结合自身的工作实际，参与相关主题的讨论。通过学生间和师生间的讨论，可以促进学生对该主题相关知识的掌握，同时，也可以帮助老师了解每个同学的情况，进而在课堂教学中针对每个学生的特点进行个性化[6]教学，可以更好的提高教学效果。

3 将网络平台学习与课堂面授教学相结合

网络教学支持平台的应用能够促进和有效补充课堂教学，学生自主地将课内与课外的学习内容相结合。学校药学专业综合课程的课堂教学设置24学时，网络平台学习的一个周期为16周，分为3个阶段，学生可以根据自己的生活和工作情况，自主安排时间登录网络平台进行学习，学习的时间和地点不受任何限制。该课程课堂面授教学与通过网络自主学习相结合的教学最主要体现在以下几个方面。

在课堂面授课开始之前，负责平台模块建设的教师会设置三个阶段的学习任务，每个阶段都有相应的作业和论坛发帖的主题，如教师会发布以下论坛发帖主题：“我国天然药物资源蕴藏丰富，据1985～1989年全国中药资源普查统计，我国中药资源物种数已达12772种，其中药用植物占全部种数的87%。国际热点天然药物，如从红豆杉的树皮与树叶中提取分离得到的抗癌药物紫杉醇，从植物黄花蒿提取得到的抗疟药青蒿素等在临床上被广泛使用。您还知道目前临床常用药物中哪些是来源于天然药用植物？能否以1～2个此类药物为例，查阅相关资料，谈谈该药物如何从天然药用植物中被寻找发现，其结构类型、临床常用剂型及疗效又如何？在资源获得，临床使用等方面又是否存在问题或不足？”学生会针对该论坛的主题查阅相关文献进行回帖，相互讨论。

在课堂面授教学中，教师会根据学生在论坛区相互讨论的内容进行相应的讲解，针对有些知识点认识错误，偏离论坛主题的相关内容给予详细的讲解，对于与实践相互结合比较紧密的相关内容，结合教学要求进行细致的分析，且对于学生在完成阶段作业出现的问题进行辅导答疑。通过师生互动和阶段学习成绩总结的方式，促进学生对该课程学习的热情和积极性。

课堂面授教学之后，通过阶段论坛和作业的结果，结合课程与同学们的互动，了解学生掌握知识的难点，有目的地引导学生观看网络平台上已上传的相关视频、音频和动画作业等学习资源，对于仍然有问题的内容可以在答疑区进行提问，通过这种学习方式，巩固所学知识。

通过阶段任务的设置、完成及最后面授教学的三个环节，可以巩固所学知识，结合自身的工作经验，查阅相关资料进行专业知识学习的过程，无形中将课堂所学到的知识与工作实践相结合，可以在短时间内提高了学习效率，对于工作内容所需要的理论知识进行了有效的补充。

4 网络教学支持平台的学习效果

为了了解网络教学支持平台能否促进药学专业综合课程的学习，对于学校选修该课程学习的229名药学专业的学生的考试成绩进行了分析，考试的及格率为95%，对于未通过该课程学习的同学，教师对其组成总成绩的几部分内容，包括作业、论坛、实验和考试成绩进行分析，且与学生进行沟通，其主要原因为部分学生自身的家庭和工作的实际情况，未完成各阶段的学习任务。对于这部分学生后期补充的学习，在保留原有已经完成的阶段任务的情况下，只需补充没有完成的学习内容，即可完成该课程的学习，充分体现了个性化的学习特点[7][8]。

另外，对于药学专业综合课程网络学习支持平台学习的效果，教师也进行了随机访谈，学生的普遍反映主要集中在一下几个方面。

一是给学生创造了一个个性化的学习环境。成人高校的学生因为都是在一线的工作者，日常工作比较繁忙，且大部有生活和家庭因素的影响，很难能够抽出充裕的时间按规定参加学习，网络教学支持平台的阶段学习任务，使同学可以根据自己的工作生活实际，在条件允许的情况进行学习，且可以自己营造一个轻松愉快的学习氛围，显著提高学习效果。

二是促进老师和学生之间的相互交流。平台上设置的讨论区，学生可以通过参与论坛相关主题的讨论，与同学和老师进行互动，在参与论坛的过程中学习了获得知识的途径，拓展了所学内容，教师可以及时了解学生知识的掌握情况，是否在知识点的理解上有错误，进而进行纠正。在与同学的讨论中还可以补充课本中没有涉及的目前药学发展的新动向，不仅对于专业知识的掌握有促进作用，而且对于自己的工作也有实际帮助，同时可以增强同学之间的相互了解。

三是可以转变学习模式。网络教学支持平台是教学模式由传统的以教师讲授为主体的模式，转变为以学生为主体的学习模式，并且转向为自主学习和开放性学习的模式，充分体现了网络教学的优势，而且打破了传统的学习受地点和时间的限制，为学生提供了个性化的学习平台。

5 讨论

通过网络教学支持平台各阶段学习任务的分解，可以把最终以期末考试成绩为唯一判断标准的学习压力化解，学生可以根据自己的实际情况完成各阶段的学习任务，即可以缓解学习压力，又促进了学习效果。另外，加强教学管理是提高成人教学质量的主要手段。由于网络学习在时间和空间上的不确定性，加强网络教学的监控和管理是非常必要的，指导和督促学生根据自己的实际情况自学、定时检查作业和论坛的讨论情况是提高教学效果的重要环节[9]。网络教学是成人高校教学模式的一个重要补充，过网络教学支持平台不断建设各学科的学习平台，经过不断探索，采用“课堂教学+网络教学平台+自主学习”的混合教学模式，学习效果显著，有效的保证了教学的质量。