《汽车电器系统检修》课程实践教学法研究

王晶（黑龙江交通职业技术学院，黑龙江齐齐哈尔　161000）



《汽车电器系统检修》课程实践教学法研究

王晶
（黑龙江交通职业技术学院，黑龙江齐齐哈尔161000）

摘要：为配合项目化教学场所的需要，《汽车电器系统检修》课程利用中德诺浩汽车工程实训基地的理实一体教室进行授课。通过实践，探索了基于工作过程导向的《汽车电器系统检修》授课教学方法。

关键词：汽车电器；实训课程；教学方法；项目化教学

1　项目化教学场所—中德诺浩汽车工程实训基地

为配合项目化教学场所的需要，在广泛的企业调研的基础上，《汽车电器系统检修》课程全部安排在中德诺浩汽车工程实训基地的理实一体教室进行授课，学生以小组为单位就座，可活动的桌椅能够满足小组人数随项目任务而变动，同时学生有了较大的展示空间，信息来源及项目成果展示方式也多样化。教学中实施任务驱动，教师不再集权于课堂教学，而是以学生为主体，最大限度地调动了学生学习的主动性。理实一体教室的建成，为实现基于工作过程项目化教学的知识、理论与实践一体化，师生教、学、做一体化提供了硬件支持，同时也尽可能地实现了学生在校学习场所与未来工作空间上的无缝接轨。

2　实践教学法分析

基于工作过程导向的《汽车电器系统检修》授课过程中可尝试采用行动导向法，具体有以下3种方法。

（1）项目教学法。该方法主要用于汽车电器各总成检修项目的教学。教学中教师要明确该项目的教学目的、操作步骤、技术要求、检测方法、注意事项；学生在教师的引导下进行实际操作，在操作过程中，师生之间相互交流，共同探讨，明确每一步的工艺要求和操作失误可能出现的问题等，从而得到故障诊断、排除、调试等方面的综合训练。例如在起动机故障检修学习情境中，根据实训场地和设备条件将学生分成5个学习小组，每个小组按照起动机检修任务单，讨论明确每一道任务的技术要求和标准，然后通过分工合作按照检修要求进行拆卸——分解——检修——更换——装配——调试——装车。对操作中出现的故障进行讨论、判断和排除，完成起动机检修工作项目的训练。教师在一旁进行必要的辅导和安全方面的提示，以及必要的疑难故障的解答。

（2）案例教学法。这种以现场为中心，以实际问题为对象，以学生活动为主体的教学方式在职业教育中，将会使每一个学生都受到很好的启发和教育，也将提高他们在今后的实际工作中发现问题和解决问题的能力。例如在起动系统故障检修学习情境中，以捷达轿车起动机正常，但无法起动发动机为例。根据故障现象，教师引导学生积极思考，分析应如何抓住关键点，进行检修。每一个学生都参加讨论，他们一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。根据相同的故障症状，老师和学生有不同的检测和排除故障的方法，在课堂上交流，充分展示了学生不同的思维方法及对问题解决的不同思路，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。

（3）六阶段教学法。六阶段教学法是把教学过程分为六个阶段进行的程序化技能培训教学方法。具体教学程序是：资讯→决策→计划→实施→检查→评估，学生练习，教师观察、检查、纠正、归纳总结。教师可从实例开始，按照初学者的认知规律，引导学习兴趣，提高学生能力。比如，在讲述汽油机电子点火系统的工作过程时，由于这部分内容比较抽象、较难理解，教师先让学生观察一下捷达轿车电子点火系统的各个组成，再演示点火过程，让学生观察、描述现象，然后让学生试着演示，这时学生的学习兴趣被提升，演示之后，总结出电子点火系统的工作原理，进而引出本堂课的能力目标，有步骤地完成本次课程的任务。还可以利用幻灯片、动画演示点火过程，增强学生的感官认识，加深对所学内容的理解。

3　研究成果

（1）提出了“课程对接岗位”的核心理念。高等职业教育特征在高职课程教学模式改革和创新方面，最核心的就是“课程设置对接岗位”。课程教学以工作过程为导向，与专业对应的职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接。其目的是学以致用，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。中德诺浩教育投资有限公司开发的课程内容符合学生今后的实际生产岗位，其内容是课程目标以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定；教学内容以汽车维修岗位典型工作任务或业务活动的内容为根据来构建，例如汽车保养、整车拆装等。教学组织与实施以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排；课程考核以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行，使课程教学始终与职业活动保持同步。

（2）提炼了教学设计与实施原则。教学设计应具有可操作、可监控特征。可操作，即切实可行，在符合职业能力需求之外，还应符合现有的实训条件（如现有实训条件与中德诺浩要求较大，就应该发挥现有教学资源的作用，保证实践教学的顺利进行）、课程性质和学生的学习能力。教学设计的表述必须明确、具体，职业能力目标、知识目标、教学模块、职业能力训练项目、考核内容及方式等必须一一列出，尽量量化、细化，不能含糊笼统，不能概况性描述，进行单人单考。并且职业能力目标、职业能力训练项目应结合学生今后的就业和创业。针对课程目标能否实现，职业能力训练项目能否完成，可以用学生的考试成绩进行客观衡量与评判。可监控有利于教研室、系部、教务处、教学督导、依据教学设计对任课教师的教学观念、教学内容、教学过程、教学进度、教学行为、教学效果等进行有效监督和客观评价。

（3）归纳了职业能力训练项目设计与实施原则。当前，高职院校正在积极探索“项目教学”法。但是，什么是项目教学、怎样设计训练项目、怎样进行过程控制等等，对这些问题，在具体实践中，有相当多的教师还是不清楚。项目教学是以系统的与职业任务有直接关系的能力训练项目，作为职业能力培养的平台和和内容载体，并以项目完成情况作为课程考核的主要依据的一种教学方式。《汽车电器系统检修》课程的实践项目之一“汽车灯光系统的检测”，教师就完全可以设置多种常见的灯光故障，这些问题都是学生今后能够遇见到的。教师的“教”（点拨、归纳、协助排除难题）和学生的“学与做”（项目操作），能有机融入在项目训练之中，而学生的项目成果则是学生能够掌握排除汽车灯光系统故障的方法，学生掌握了方法后在今后就业、创业中更容易取得先机。

Practice Teaching Method Research on the Course of Automotive Electronics System Maintenance

WANG Jing
（Heilongjiang Transportation Vocational Technical College，Qiqihar，Heilongjiang 161000，China）

Abstract:To tie in with the needs of project teaching place，the course of automotive electronics system maintenance uses theory-practice integration classroomin Chinese-German Nuohao automotive engineering training base to teach.Through practice，theteachingmethodofthecourseofautomotiveelectronicssystemmaintenanceisexplored.

Key words:automotive electronics；training course；teaching methods；project teaching

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0124-02

收稿日期：2016-04-24

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目，黑龙江省教育厅，课题编号：JG2013020133

作者简介：王晶（1984-），女，硕士研究生，工程师，主要研究方向：汽车维修。