“产、学、研”机制推动下职业教育集团科研方式的探索

刘增俊（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林　132000）



“产、学、研”机制推动下职业教育集团科研方式的探索

刘增俊
（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132000）

摘要：高职院校为职教集团提供人力资源和技术支持，为了适应职教集团产学研的合作，高职院校需要从宏观和微观方面对人才培养的模式做出调整。

关键词：职教集团；产业机构；高职人才培养

1　宏观层面

要成立专门的政策研究机构，引领和指导高职院校在专业设置、师资配置和人才结构方面适应职教集团产业结构调整的需要。

在专业设置方面，鼓励高职院校调整和优化专业设置，但要避免盲目跟风开新专业，高职院校要立足自身优势，突出高职教育的特点，将优势专业办精、办好。

要鼓励高职院校引入有企事业单位工作经验的人才投入到高职教育事业中来，制定更具吸引力的人才引进方案，师资力量是决定办学质量的基础。

在人才结构方面要根据产业结构调整的需要，对一些冷门，但职教集团产业结构调整需要的专业要加强舆论引导和扶持政策安排，如吉林省为东北老工业基地之一，我国重要农业大省，改革开放后，由于经济结构不合理，吉林省的经济发展逐步落后于东南部地区，2003年10月，中共中央、国务院发布《关于实施东北地区等老工业基地振兴战略的若干意见》（以下简称《若干意见》），明确了实施振兴战略的指导思想、方针任务和政策措施。随着振兴战略实施，东北地区加快了发展步伐。高职院校在农业方面的人才输送已经偏离了产业结构，而吉林省是农业大省，农业的基地位短期内不可撼动。

2　微观办学主体层面

高职院校要真正融入行业、服务行业，这是高职院校的办学基础。高职院校普遍推行的校企合作仍然是比较低级的阶段，主要方式是学生的实习、实训以及引入企业单位人员参与教学，但这仅仅是高职院校融入行业的第一步；校企合作方式要有新突破，要将校企合作的领域拓宽到整个教学规划中来，而不是仅仅局限于实习、实训，要将理论学习与实践相结合，鼓励开展项目化教学，努力将学生培养成具备操作能力，同时也具备一定开创能力、满足产业结构调整需要的人才。教学大纲的制定、教学内容的选取、教学项目的设计要紧密依托企业的实际生产过程，努力在校园中再创企业生产的情景，使学生在校园中熟悉企业生产的流程。

3　专业优化方面

高职院校要适应产业结构，培养适销对路的人才。产业结构的调整将导致高端人才的需求增加，以及人力资源向三次产业转移。高端人才的来源主要依赖于人力资源的流动、人力资源的后续教育、大中专院校的人才培养。

高职院校应该在人力资源的后续教育以及高校人才培养方面为产业升级做出贡献。高职院校在办学中更多地突出特色，打出知名度，只有社会的普遍认知度的提升才能根本上改变高职院校的竞争地位。在这一点上，高职院校还任重道远。学院要有根据产业结构调整，适时调整专业设置，既突出特色专业群，又兼顾社会的其他需求，不能只认热点，片面追求热门专业，专业设置要有长远的规划性和平衡性。

4　追求特色办学

高职院校要充分挖掘自身潜力，把握行业发展机会，在行业细分领域创造需求。如在传统文化领域，高职院校通过对传统文化的挖掘，一方面可以对传统文化的传承起到积极的作用，同时也要充分挖掘传统文化蕴藏的商业价值，通过介入到这一项目开发过程，不但可以促进相关专业学生的就业，同时也可以突出自身的办学特色，打造精品、特色专业，提高学校的知名度。

高职院校的人才培养与产业结构的契合度是决定高职院校办学是否成功的一把尺子，不能很好地契合产业结构以及产业结构的调整，高职院校培养的人才将面临失业，由此必将导致其招生的困境，从而威胁到高职院校的生存。如何提高契合度，在努力适应产业结构的同时，更要积极介入到产业结构调整的过程中来。例如，吉林电子信息职业技术学院旅游与文化传播学院对满族文化的深度研究与开发，一方面对传统文化的保留有突出意义，同时通过对旅游产品的开发，促进了学生就业。

5　完善专业设置

高职院校的专业设置要立足吉林省经济产业结构，围绕产业结构的需求设置相应专业，在专业的内涵建设上既要满足和反应市场的需求，又要能够不断地完善和弥补市场的缺口。高职教育课程的内容设置应避免单纯强调“门类化”、“系统化”，要以综合课程为主，培养学生的社会适应能力和综合职业能力。其课程内容除了必要的规律、概念等基础理论和专业理论知识之外，应从岗位综合职业能力的实际需要出发，对实践性教学内容要根据不同专业的要求加以具体化、定量化、规范化，强化实践性教学，培养学生的实际操作能力，与职业资格证书接轨，让学生增加更多的就业竞争优势。

6　加强师资培养

“双师型”师资队伍建设，一是对现有教师进行职业培训；二是从企业、科研第一线引进高素质的专业人员；三是制定利于教师向“双师”方向发展的政策措施。

首先安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践并及时总结反馈学习成果和经验。旅游系年轻教师每年寒假及暑假均赴各旅游景点或旅游企业实习。其次通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，结合实际，真题真做。再次到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对在职教师进行培训。最后要实施“产学研”结合跟踪高新技术。职业学校的产学研结合与高校不同，主要是侧重将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合上。

综上所述，经济结构的变化影响着职业教育的发展，而职业教育又对经济的发展具有积极的能动作用，我们应正确认识这种二元互动的基本规律，适应生产力发展水平的要求、适应本地区产业结构对各类人才规格的需要，调整职业教育的培养目标、人才规格和课程内容，完善职业教育模式，培养符合职教集团和现代社会所需要的高层次人才，为吉林省经济结构的调整和经济的持续和谐发展做出更大的贡献。

参考文献

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［3］谭崇台主编.发展经济学概论［M］.武汉：武汉大学出版社，2004.

［4］杜厚文，林钧.职教集团学教程［M］.北京：中国人民大学出版社，2003.

Exploration about Vocationaleducation Groupscientific Research Method under the Promotion of“Production，study and Research“Mechanism

LIU Zeng-jun
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China）

Abstract:Higher vocational colleges provide human resources and technical support for vocational education group，in order to adapt to the cooperation of vocational education group，higher vocational colleges need to make adjustments from the macro and micro aspects of talent training model.

Key words:vocational education group；industrial organization；higher vocational talents training

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0104-02

收稿日期：2016-04-02

基金项目：吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题，立项编号：JGJX2015D373。

作者简介：刘增俊（1978-），讲师，主要研究方向：供用电技术。