《机械设计基础》课教学中学生兴趣的培养和实践能力探讨

姚会敏

(漯河食品职业学院，河南 漯河 462000)

《机械设计基础》课教学中学生兴趣的培养和实践能力探讨

姚会敏

(漯河食品职业学院，河南 漯河 462000)

《机械设计基础》是高职高专机械类专业的一门专业基础课，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题、具有创造性思维和设计能力的重要课程。因此要培养学生对这门课的学习兴趣，提高教学质量，树立良好的职业观。同时我们在教学中要以培养高级技能型人才为目标，以大量典型生产实例启发引导学生，注重设计构思和设计技能的基本训练，突出学生的实践能力和创新意识的培养。

机械设计基础；课堂教学；兴趣

1 学情分析

《机械设计基础》是高职高专机械类专业的一门专业基础课，内容包括机械传动、常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题、具有创造性思维和设计能力的重要课程。由于该课程涉及理论较多，内容抽象，实践性强，对学生的形象思维能力有很高地要求，所以在实际教学中困难重重。学生不仅基础差而且学习能力不够、学习热情不高。一是作为职业院校的机械类学生大多数在中学阶段学习相对较差且没有形成良好的学习习惯，没有掌握一定的自学技巧，面对内容抽象、实践性强的机械课程内容时，不仅感到理解吃力而且觉得记忆困难，无从下手；二是职业院校的学生，既有高中生，又有初中生，甚至还有闯荡社会后重新求学的社会青年，学习程度参差不齐。

2 加大《机械设计基础》课程趣味性教学

兴趣是学好任何知识的关键。对于基础较差的学生来说，要有顽强的学习意志，顽强的学习意志要有强烈的好奇心和明确的学习动机来牵引。因此，在《机械设计基础》课堂教学中，笔者创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，培养学生的学习兴趣和意志力，让学生满怀对机械的好奇心去学习。在贯彻实施学校倡导的“两个底线”（理论基础知识和实践基础知识）教学的基础上，突出《机械设计基础》理论所蕴含的实践趣味，在因人而异分层教学的基础上突出教学内容的新颖性，在教学方法上充分发挥多媒体辅助教学的灵活性，展现《机械设计基础》课程的趣味性。

（1）激趣：激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是促进学生细致观察、良好记忆、创造思维的重要基础。在教学中根据已有的生活经验和知识背景，选用引人入胜、趣味性强的故事，编拟贴近实际且内容新鲜的应用问题，让学生感到所学内容“有用”、“有趣”，产生好奇之心，萌发急于寻求答案的求知欲望，增强学习的自觉性。例如，在学习“棘轮机构”时，笔者向同学们介绍：①我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶；而反转踏板时，自行车为什么不会出现倒车。②卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳地停在空中。这些问题使学生感到好奇，从而激发了学生的求知欲。

（2）设趣：启迪学生的学习兴趣。实践证明，学生在学习过程中如果情绪高涨，就能引发极大兴趣，使注意力集中，记忆力提高，感受性增强。因此，在教学中联系生活经验或具体事例，努力创设一种符合学习情景，能提高学生参与教学活动的积极性，促进学生从“苦学”向“乐学”转变，调动学生“爱学”的积极性。例如，“联轴器、离合器、制动器”作为一节课的内容，讲到制动器时，为保持学生的学习热情，笔者引入这样一个教学情境：一个自行车运动员在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择使自行车快速制动的最有效的方法：A刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，再刹后闸；D先刹后闸，再刹前闸。由于学生太熟悉自行车了，也很有刹车“经验”，所以，课堂立即活跃起来，大家竞相发表意见。接着便可以进入“制动器”的教学。另外，在教学中还要善于发掘每位学生身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使学生尝到成功的喜悦和快乐。例如：学完四杆机构，一个学生根据折叠伞的防风性能差设计了防风伞。虽有不少缺陷，但他的构思很有创意，就及时表扬他，并号召同学们向他学习。从此这名同学自觉预习课堂内容，并养成勤于动手、善于思考，勇于创新的良好习惯。因此教师应帮助学生竖立学习自信心，使他们在学习过程中获得成功感。教学中让各层次的学生都成展现自己，均回答问题，获得成功的机会，感受成功的喜悦，增强学习兴趣的稳定性。

（3）借助多媒体辅助教学，化静为动。从机械设计基础的教学要求出发，学生必须全面掌握各种机构、零件、部件的功能、工作原理、装配等知识。为了达到这一目的，适时采用多媒体辅助教学，化静为动，使枯燥的内容变得生动、形象，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，学习知识，达到教与学的目的。例如，在学习“铰链四杆机构”、“凸轮机构”、“轮系”时，采用动画课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及轮系运动的合成和分解生动形象地进行演示。讲到轴系零件时，适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上其它零件(轴承、齿轮、带轮等)配合、装拆的动画。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。还可引入CAI教学课件展示各类机构的运动过程，呈现不易观察的零件的内部结构与动态特征，演示实际加工机床的运动与加工过程等，使学生的视觉活动和听觉活动有机结合，变枯燥的结构内容为形象生动内容，增强学生的感性认识，启发和引导学生积极思维，增强教学效果。

3 改革《机械设计基础》课程设计

课程设计是学好该门课程的重要实践性教学环节，课程设计的目的是配合课程教学，通过具体机械的设计，把机械设计基础及其他相关课程的知识在实践中加以综合运用，达到巩固、加深和拓宽课程的内容，进一步加强工程意识、培养机械设计能力的目的，为学生的毕业设计奠定基础，同时也是培养学生构思与表达能力、设计与创新能力、分析与综合运用知识能力、用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力的一个重要教学环节。开展以工学结合、任务驱动和项目导向模式的课程设计。学生的课程设计与学科竞赛、工程实际、顶岗实习、大学生科研课题相结合。在课程设计实训中，除了传统的减速器设计外，以输送带传动装置设计和机械创新设计为项目，也可以让学生去工厂自己找题目，并鼓励学生利用CAD/CAM应用软件进行设计，学生课程设计的自觉性和兴趣得到了提高，同时加强了设计的岗位针对性。

4 营造课外课堂，增强学生的实践能力

知识的积累不仅在于课堂，更在课外。每个学生都蕴藏着巨大的潜能，关键在于怎样去发掘这一“宝藏”每次上完课笔者都给学生布置与生产生活紧密联系的课外作业。讲完四杆机构，笔者让学生去学校旁边的工地观察起重机、挖掘机、搅拌机、翻斗车等机器的工作，掌握不同四杆机构的组成和运动特性；组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性；在讲自锁现象时，让学生观察阳台上的晾衣架；讲齿轮加工的仿形运动时让学生课后观察配钥匙的机器；学完本书后我让学生利用业余时间拆装旧自行车、减速器等。通过课后实践引导学生勤于观察、善于思考、乐于动手，使学生明白机械设计的原理和方法来源于生活并服务于生活。此外，为进一步提高学生的创新意识和实践能力，可在学院成立机械设计兴趣小组，利用课外时间去工厂实践；组织社会调查、公益劳动；开展模拟设计、旧物维修改造；进行小发明、小制作、小竞赛等，既丰富了学生的业余生活，也给学生创造了接触社会、接触实际工作的良好环境，全面提高学生的综合素质和实际动手能力，使学生体会到成功的快乐，并能在各方面迅速适应社会。

总之，《机械设计基础》是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科。教师在教学中有意识地引导学生理论联系实际，多应用工程实例，由此实现以学生为主体，教、学、做结合，提高学生的学习兴趣和实践能力，使学生到具体工作岗位后能够更快解决实际的设计问题。

Discussion on Cultivation of Students'Interest and Practical Ability in M echanical Design Basis

YAO Hui-m in
（Luohe Food Vocational College，Luohe，Henan 462000，China）

Mechanical design basis is a professionalbasic course ofmechanical engineering in higher vocational college，which is to cultivate students'comprehensiveapplication ofknowledge in analyzing and solving practicalengineering problems，creative thinking and design ability of the important courses.So it is necessary to cultivate the students interest in learning this course，improve the teaching quality，and establish good professional view.At the same time，in the teaching it should focus on training senior skilled talents，inspire students by a large number of typical production instances，training the basic design conceptand design skill,highlighting the cultivation ofstudents'practice ability and innovation consciousness.

mechanicaldesign basis；classroom teaching；interest

TH122-4

A

2095-980X(2016)08-0113-02

2016-07-02

姚会敏，女，河南漯河人，大学本科，教师，主要研究方向：机电一体化。