小学作文教学中的边学边练浅析

王红影

小学作文教学中的边学边练浅析

王红影

写作对于人们来说是一种十分重要的信息和情感交流方式。但是写作在小学生语文学学习过程中是重点也是难点，笔者就小学语文写作教学中出现的一些问题以及改进的措施做出了具体的分析，希望能给读者们提供参考价值。

小学语文作文教学阅读训练

一.小学语文作文教学存在的问题

我们都知道想要写好作文，无非是要做到两点要求，那就是积累和练习。但是在现在的小学作文教学中，无论是积累还是练习任何一块都做的不到位。

首先是积累的问题，学生想要写好作文首先肚子里要有墨水，但是很多小学本身年龄偏小文本信息接触不够，再加上老师没有有意识的让学生做阅读积累，这就使得学生写作的语言乏味，词不达意，内容空洞甚至有些学生写作时连语句通顺也都没有办法保证。由于现在小学生的学习压力也逐渐增大，各科学习所要占用的时间也越来越多，课外老师布置的作业也占据了学生们较多的时间，这使得学生们能够自主阅读的时间较少。学生在阅读时还存在一个重要的问题就是学生通常更关注故事情节的发展，但是却忽视了语言上的积累。有些学生可能有灵感，具备写作的素材，却因为语言积累的不够不能很好的将自己的所思所想表达出来。

其次是写作的练习，积累的目的就是为了让学生将阅读和积累的知识运用到练习写作中。但是在平常小学语文的教学中老师给学生创造的写作练笔的机会较少，并且语文老师专门安排用于写作辅导的课时也是占少数，学生写作练习强度不够也使得学生写作水平难以得到提升。

二.小学语文作文教学改善的具体方法

1.注重日常的积累和阅读

古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的积累是写作的基础。一方面阅读可以让学生懂得更多，通过不同的作者讲述的的故事传递的不同观点，可以启发学生对生活的感悟，从而为学生创作提供灵感。另一方面，阅读可以让学生积累更多丰富多彩的语言知识，学生写出来的作文也会更富文采，更具生动性。除了课上的积累之外，学生还有课外的时间，老师需要控制好学生书面的作业量，从而给学生腾出更多可以看书的时间。对于具体书目的选择，老师要根据学生的具体情况出发。对于低年级的学生，他们的认知水平有限，达不到一些书籍的阅读理解要求。因此针对这群学生老师可以推荐童话故事、动物故事之类容易理解的。对于高年级的学生，他们不论是知识水平还是认知水平都有了显著的提升，老师可以给他们推荐例如《红楼梦》、《三国演义》等名著。在进行课外阅读时，学生往往更迫切的希望了解具体故事情节的发展，容易忽略言语上的积累。因此老师给学生布置课外阅读时，应当要求学生摘录自己认为文采好的词语或句子，并将这些内容进行按时的背诵。这样学生不仅可以从阅读中体会到趣味性也可以做好语言的积累工作。

2.多训练，多实践，提升写作水平

学生在阅读积累的同时，也要多多进行写作的练习，只有通过写作训练学生才能潜移默化的将自己积累的知识运用到写作中。阅读和写作是没有先后之分的，老师给学生布置阅读任务时，也要注意给学生穿插随笔作文练习，这样的边学边练的方式才可以有效做到提升学生的写作水平。不止是随笔写作这种方式，老师还可以采用贴近生活的方法，例如让学生给同学、亲人写贺卡或是信件。采用这种方式的好处就是学生易于表达自己，也不会感到写作是一件十分费力的事。对于不同年龄段的学生，对他们提出的写作训练的要求也应当有所区别，对于低年级的同学，老师要注重激发他们的写作兴趣，让他们乐于将生活中发生的事情以写作的方式表述出来；对于中年级的同学，老师要培养他们学会关注生活，自由的表述；对于高年级的同学，则要让他们学会积累思考，做有个性的表达。

课本中就给出了一些训练学生写作的素材，例如，给学生布置的相关话题是“描写暑假中同学们游玩过的风景名胜”，首先老师可以让同学们逐个的描述自己到达的景点，与同学分享自己游玩的体验，接着老师可以利用多媒体展示一些名胜古迹的风景照，同时让学生们自由的讨论。预热工作完成后，老师可以在多媒体中展示一些描写名胜的好词好句让同学们阅读并让他们自己回忆积累过的好词好句，老师还可以示范一些优秀的描写名胜古迹的范文供学生们参考。经过老师的启发后，学生就可以开展写作。

三.总结

总体而言，写作对于学生来说是重点也是难点。老师在进行小学语文写作教学时，应该清楚的认识到这一点。对于写作教学，老师要富有耐心，用科学合理的方法引导学生，注重让学生在日常做好积累和练习这两块重要的工作，只有这样学生的写作水平才会不经意间慢慢的得以提升。

（作者单位：广东深圳市宝安实验学校）