浅谈高中英语写作能力培养的途径

于天茹

浅谈高中英语写作能力培养的途径

于天茹

英语课程标准强调要重视课堂上英语环境的创设，鼓励有效地、组织教学活动，帮助学生形成英语思维习惯。这对于书面表达能力的提高非常重要。为其提供了一个乐学，实练，严出的平台。同时鼓励学生多进行课外阅读，并把感兴趣的句子抄在笔记本上，背一背，记一记，日日积累。这对提高写作能力也很有帮助：比如可以积累语句材料，助学词语和消化语法。更有必要将英语写作纳入课堂教学，设置专门的写作训练课。

英语课标写作教学

一.中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱

1.思想上不够重视。

中学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视，这主要是受教学观念和教学方法、应试的影响以及教材本身的原因所致。老师应尽量做孩子的工作，鼓励孩子们多看看电视上的英语节目。

2.语言基础知识的贫乏。

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问题。如：I’m a students./Let’s me help you./I like on foot go to my school.

3.缺乏有效的写作技巧。

写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次.

4.母语的束缚。

由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。

二.如何搞好写作教学，提高学生写作能力

1.注意满足学生学习写作的成功欲。

中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。

2.注重在教学中提出一些启发性的要求。

中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。

同时可以采取以下做法：激活课堂激发兴趣，善问善答激情互动；改变观念掌握策略；一贯一思情感渗透。亲其师才能信其道。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，并愉快地接受教诲。与学生相处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。一方面，老师要对学生严格要求，同时还要对他们因势利导。对学习有困难的学生， 要主动关心帮助他们。

再次，教学方法要灵活多样。学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。我们还可以采用图片，幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式。

三.激发学生努力的积极性----小组学习法

小组学习法，又名合作学习，指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。小组学习有很多优点：

调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。案例：通常在英语学习过程中我们都以小组为单位进行教与学。

1.有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。

2.有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神。小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。

总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。

（作者单位：河北郑口中学）