个性化作文的基本特征

杜恒

个性化作文的基本特征

杜恒

个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界，用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本，它不仅仅是一种生命的倾诉与表达，不仅仅是学生个体独具特色的一种风格表现，更是一种生命的超越，是一种凭借文字的个性生长。

个性化作文特征

叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是:“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。”

一.内容个性化。面对同一个题目或同一个话题，学生会写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。例如，同样是写班主任王老师的肖像，甲同学写道：“王老师把自己油黑的长发染成紫红了，同时把原来那种瀑布式的发型烫成了大海之中的浪花了。灯光下，那紫红的长发反射出的光真晃眼，那滋润长发的香水弥漫在教室的每个角落，那悬挂的白炽灯也似乎散发着油香。”乙同学写道:“王老师特意将自己的粗眉毛修剪成古书中或戏曲中美女的那种柳叶眉，为了彰显自己比较好强的那种很厉害的性格，她特意将眉毛画得细长陡峭，随着眼睛的绷大，那眉毛几乎就直立了，很凶悍的样子，根本看不出女教师的温柔，真像武林中的女侠客。”丙同学写道：“王老师是个最爱打扮的女教师，即使在冬天，她也穿着各式各样的裙子。有时候，配裙子的裤子和皮肤的颜色一样，我们还以为她在寒冷的冬天也因为爱美而没有穿裤子，我们因评价她美丽冻人。”甲同学写的是老师的“头发”，乙同学写的是老师的“眉毛”，丙同学写的是老师的“衣着”。这就是内容的个性化。

二.主题思想的个性化。一篇文章或一个片段，总是或明或暗地反映着一个主题。比如，同样写老师，下面的两个片段就表达不同的主题思想。

我和同桌打架了，班主任把我叫到办公室，怒吼道“你这个疯子，为什么用脚踢人家的肚子？”话音未落，他就一脚踢在我的屁股上，我的身子往前一个趔趄，他顺势在我的脸上一个耳光。“我要叫你尝尝挨打的滋味，我不相信改不掉你疯狂的脾气。”

——学生犯了错误，老师总会进行教育的。老师的性格不同，修养不同，教育的方式方法就不一样。这个片段要表达的是老师粗暴的性格特征和教育方式。

吴老师轻盈地走到讲桌前，笑盈盈地环视一下全班学生，柔声地说声“上课”，等我们起立问好后，她不回敬“同学们好”这样的礼貌语，说一声“请坐”鞠一个躬，便开始讲课了。”

——这段描写要表达的是吴老师温柔的性格特征。

三.表达方式个性化。常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等。学生的思维特点不同，所选择的表达方式就不一样。例如，同样是写国旗下的演讲活动，下面的语段就应用了叙述、说明这两种不同的表达方式。

这周，星期一早上在国旗下的演讲就轮到我们班了。早读的时候，班主任就在教室里组织“彩排”。正式演讲开始了，我和马伟东走上讲台，面对国旗行礼，然后转身有表情有手势还抑扬顿挫地演讲了。我们模仿领导们讲话，在关键的地方提高嗓门表示强调或抒发强烈的感情，换来台下的掌声。演讲结束，我们一走下讲台，班主任就为我们竖起了大拇指。

今天早晨的演讲活动共有四项内容。第一项是李鸿和马伟东代表我们班演讲，他们两个演讲的主题是“做文明的好少年”；第二项内容是副校长宣读上周全校的评比情况；第三项是颁发各种流动红旗；第四项是校长做“新一周寄语”。

四.语言个性化。一般来说，语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上，其实，这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受，也能为作文添光增彩，两种风格各有千秋。比如，同样是写“晨读情景”，我的学生就能用自己的语言风格表现自己所选择的内容和形式。

教学楼前，我们在晨读。王小雷打开课本朗读，朗读一会就合上课本背诵。他是个静不下来的人，走过来走过去，而且走的速度很不慢，背诵的时候，仰起头，眼睛微闭，一遍又一遍，声音很大，口中的白沫从嘴角溢出来，下课的铃声响了，他似乎没有听到，还在那里摇头晃脑地背着。

你看，晨读是一道美丽的风景：那招展的红旗，那碧绿的松树，那争奇斗艳的花朵，还有那穿着蓝色校服的同学。你听，晨读是一曲晨读是一曲动听的交响乐：低沉的蜜蜂声，清脆的鸟鸣声，琅琅的读书声。

第一段文字采用了叙述的表达方式，第二段文字采用了描写的表达方式，前者语言平实，后者语言华丽，两段文字从内容、形式、语言等方面显示出了学生的风格。

（作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇中心小学）