“互联网+”视角下的语文课堂教学模式

庞丹丹



“互联网+”视角下的语文课堂教学模式

庞丹丹

内容摘要：“互联网+”时代的到来，对教育行业带来了巨大的影响。本文结合翻转课堂的特点，探究了基于慕课或微课的翻转课堂教学模式，进而促进语文课堂教学模式的革新。

关键词：互联网+语文课堂教学模式

在“互联网+”背景下，互联网正影响并改变着各行各业，越来越多的传统产业在与互联网技术的融合中发生了新变化、形成了新格局、出现了新业态。同样，“互联网+”也为教育发展带来了新契机，形成了以互联网为支撑，基于慕课或微课的翻转课堂教学模式。

一、翻转课堂

“翻转课堂”，也称为“反转课堂”，是对传统课堂旧模式的颠倒。目前国内对“翻转课堂”的一般认识是在现代技术的影响下，教师利用网络技术上传学习资源，学生在课下进行观看学习，课上教师与学生一起对重难点问题进行讨论探究的新型教学模式。“翻转课堂”主要是以建构主义学习理论为基础，借助现代教育信息技术，进行制作教学视频、规划教学步骤、组织教学评价等活动的教学模式。

二、基于慕课的翻转课堂教学模式

慕课是互联网与课程教学高度结合的产物，是一种大规模在线网络开放课程，与传统课程在“授课人数、课堂时空、学习动机、学习主体、交互方式、课程设计及评价等环节都有本质的区别”，实现了“平台、教师、学习者和学习资源的深度互动”。这些区别和互动有利于教师的教学和学生的学习。由于其具有受众规模化、学习自主化、互动社区化等特点，因此在现代语文课堂教学中应将慕课与翻转课堂相结合，更好地推进语文课堂高效化。

慕课的一个突出特点就是学生学习自主化，我们应立足现代语文教学的基础上，抓住慕课的学习自主化，构建合适的语文课堂教学模式——“慕课（自主学习）+翻转课堂（讨论成果）”。课外，教师应结合自己所要讲解的内容，选择优质的慕课资源，让学生在线观看视频，进行自主学习，发现解决问题，并编写学习成果。课中，学生参与课堂合作探究活动，并讨论汇报所学知识，引导学生对众多问题进行梳理、聚焦，找出关键问题，解决疑难问题。通过师生之间和生生之间的讨论、交流、评价等活动，提高学生的思维能力、探究能力。同时，学生在课外通过在线自主学习不但能学到一定的知识，而且会在线留下自主状态下学生的学习信息，通过这些信息，教师可以发现学生的学习效率，有利于教师对学生进行因材施教。基于慕课的翻转课堂教学模式对于加速语文课堂教学的高效化起着十分重要的作用。一方面它对学生的学习过程进行了重新构建。教师和学生在课前完成信息传递，在课中进行知识的吸收内化，节省了大量时间。另一方面课堂已完成了从教师主讲的平台到真正实现了教师与学生，学生与学生之间互动的华丽蜕变，极大提高了学生的探究能力。

三、基于微课的翻转课堂教学模式

胡铁生将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。微课，是指以教学的形式把某个知识点录制成10分钟以内的短小视频，借助网络分享给学生。微课是基于教学设计思想，通过设立练习关卡就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解。

基于微课的翻转课堂教学模式将微课的简短扼要与翻转课堂的讨论探究有机结合，形成制作教学视频，师生合作探究的教学过程。它打破了专业的界限，依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通，为以学生为主体、以师生互动为基本形式的教学创造了条件。以诗歌鉴赏技巧为例，教师利用信息技术将自己所讲解的诗歌赏析技巧录制成10分钟以内的视频并上传至学习平台供学生下载或在线观看，学生通过观看学习掌握有效的诗歌鉴赏技巧。课上教师针对技巧开展小组合作式的竞赛活动以检测学生的学习效果，并进行适当的点评和讲解。课后学生在线撰写学习反思交流，加深对知识的理解。

四、结语

在“互联网+”的影响下，语文课堂教学模式需要不断改革创新。基于慕课或微课的翻转课堂教学模式能有效地弥补传统语文课堂教学模式的弊端，使得教师和学生相互收益、共同成长，具有很高的应用价值。

（作者单位：河南师范大学文学院）