“自给”方能自足

高佩德　刘文龙

“三自”教育，让民族生懂得了激发自己的潜能、扬长补短，向着自己的优势不断奋进；“三自”教育，让民族生学会了自我管理，他们懂得了尊重他人、尊重制度，与人和谐相处。

支援少数民族教育工作是党和政府促进少数民族地区政治、经济和文化发展的一项重要举措。甘肃省金昌市一中紧跟时代潮流，每年有计划地招收甘南藏族自治州、武威市天祝藏族自治县和张掖市肃南裕固族自治县等贫困县少数民族学生（以下简称民族生）45名。这些同学大多来自大山深处的草原，父母以放牧为主，文化程度偏低，家庭教育相对缺失。他们大多养成了自由自在、无拘无束的天性，不守规矩、不求上进的习性，外向开朗、情绪多变的个性。因此，培养他们良好的行为习惯成为了学校工作的重点和难点。

从牧区的山里娃跨区域到城市接受高中教育，时空的差距、父母的远离、生活习惯的差异、学习基础的相对薄弱，给孩子们的学习和生活带来了很大困难。如何从根本上解决这些孩子的教育问题？学校在摸索中发现，“三自”教育是较为有效的实践方式。

自我激励——不断激发民族生的内在潜能

充分发挥学生的主体作用，是教育教学的永恒话题，那么，如何将发挥学生的主体作用落到实处呢？经过实践，我们发现自我激励是提高学生自我效能感的有力手段。面对民族生，我们不仅需要唤醒他们对学习意义的认识，更要让他们自觉承担起学习的责任。

端午节来临之际，学校组织民族生“庆端午，包粽子”活动。工作人员提前准备好糯米、粽叶等食材，民族生穿着节日的盛装集体参加活动。粽叶怎么铺，糯米怎么放，绳结怎么打，老师和同学耐心细致地给民族同学进行讲解。虽然民族生包的粽子形态各异，但却是他们辛苦劳动的成果。西总（一民族生）是个有名的软硬不吃的孩子，班主任王老师亲自教他，当他包出第一个粽子的时候，王老师如获至宝，拿在手中看了又看并不停地激励他：“西总，你真行，手工这么巧，说明你心很灵巧，什么事都能做好的！”孩子眼框有些湿润，因为他得到了老师的认可。

当工作人员把孩子们的劳动成果以及当地端午节传统美食——油饼子卷糕呈现在民族生面前时，他们脸上满是幸福的笑容。高三（3）班的民族生兰彩霞同学激动地说：“我们在这里不仅享受到了最好的教育资源，还体会到了亲人般的温暖。我们在艺术表演中能够赢得掌声，在学习上也一定能够赢得喝彩！”

这样的活动每年都有很多。每当传统节假日和少数民族节日来临前夕，学校都会将民族生的特色活动项目纳入学校工作的重要日程，通过开展一系列活动有计划地发现民族生身上的闪光点，帮助他们树立信心和希望。

几年来，学校主要通过三个层面来挖掘民族生的内在潜质。一是以订立人生规划、选择座右铭、榜样示范、确立竞争对手为主要方略的长效激励；二是以学期计划、评优评先、班组文化等多种形式的学段激励；三是以每日感言、幸福时光荟萃、唱励志歌曲等辅助手段的短时激励。三个维度的交叉激励成为民族生向前发展的助推剂。

自主管理——重在增强民族生的主人翁意识

素质教育的目的是教会学生学会做人与做事。民族生自主管理就是教师指导下的民族生自主管理、监督和评价，它能有效地培养民族生的公民意识，增强他们的社会责任感。为了切实搞好民族生的学习，学校设立了两个层次的自主管理组织。第一层次是校民族生自主管理委员会（以下简称校民族生自管会），主要开展民族生教育实践活动的设计、实施与反馈工作，目的是给民族生提供锻炼的机会；第二层次是班级民族生自主小组，主要是民族生以主人翁的姿态参与到班组文化创建中，成为班级活动的主体。

有一次，校民族生自管会举行例会，学校领导和个别老师受邀参加。尽管由学生自己组织，但这个“论证会”的气氛却格外严肃。事情是这样的：

某个周末的下午，在民族生宿舍内，民族生小A要求小C将窗户关闭，小C没有关闭，反而说：“学校刚刚做了消毒，不能关闭！你是不是有病？”。小A不依不饶，认为小C不仅驳了他的面子，还侮辱了他的人格，于是揪起小C的衣服就要打架。眼看冲突一触即发，相关同学及时将情况报告宿舍管理老师，冲突才得以平息。

这件事被提交到学校后，学校认为虽然这是一个棘手的问题，但也是一个教育民族生的契机，可以先让校民族生自管会组织自评互议。于是，一个别开生面的“论证会”就这样开始了。

主持人是民族生贡布才旦，他首先发言：“是的，在我们牧区，发生矛盾时第一解决方案就是挥拳头，但是具体问题要具体分析，大家怎么看待小A的做法？如果你认为是对的，站左边，认为不对的站右边。然后，你们在自己的阵营中讨论一下，两个阵营各推荐一名同学代表小组辩论发言，要注意语言文明，言辞有理”。激烈的讨论持续了半个小时，令人意外的是，两个组都不约而同地推荐了矛盾的当事人小A和小C代表各自阵营发言。他们的发言令人十分惊喜和欣慰，他们并没有攻击对方，而是首先指正自己的错误，小A说：“我的行为给对方身体造成了伤害，给班级抹黑，给民族生丢了脸……”。小C也说“我的言语伤害了对方的自尊，影响了团结，不仅玷污了班级的文明称号，还给学校带来了麻烦……”。一声“对不起”道出了他们的心声，一个深深的鞠躬表达了他们的歉意和愧疚。

此时无声胜有声，这样的教育使得每一位民族生既是一名受教育者，也是一名教育者，站在教育者的角度来思考如何受教育，对他们内心的震撼力无疑是巨大的。

自主互动学习——重在提高民族生的学习能力

学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。大多数民族生的学习基础相对薄弱、学习习惯差、缺少父母的监管。因此，学校认为让民族生学会自主学习并落实好在自主学习基础上的互动学习才是他们成长的最佳途径。

每年秋季开学的第二周，学校都会组织民族生进行结对帮扶活动。活动中民族生不仅要与品学兼优的当地汉族学生结对，同时还要编入一个民族生学习小组进行自主、合作学习。

两周后，学校组织民族生学习经验交流会，民族生朵永霞同学展示了她所在的雄鹰小组的学习计划：一是笨鸟先飞，课前预习，找准问题；二是上课集中注意力，解决自身难以理解的关键问题；三是下课后及时总结反思，建构知识网络；四是及时复习，防止遗忘；五是下午自习优先完成数学作业，疑难问题及早解决；六是晚自习提前十五分钟到，对当天的学科思想、学习内容及方法及时进行反思总结；七是晚自习时集中注意力，文理交替、高效完成；八是利用课间主动探究问题，在自主学习的基础上合作解决疑难问题；九是睡觉前回忆当天学习的内容；十是珍惜时间，不干扰他人学习，但彼此监督，提高学习效率。这是计划，也是小组《公约》，它表现了民族生的进取意识和奋斗精神。

今天，这些来自贫困山区的民族生已经变得着装得体、彬彬有礼、气质温文尔雅。《金昌日报》的记者曾经采访过他们：你在金昌市一中最大的收获是什么？一位即将毕业的民族生是这样回答的：在三年的时间里我收获了太多太多，我们懂得了自尊自爱，要想获得别人的尊重，首先要自己尊重自己，自己看得起自己，努力让优秀成为一种习惯，尊重如同“桥上的栏杆”，它的存在让我们的行动更加自由、更加安全；我们明白了要敬重他人，古人云“敬人者人恒敬之”，只有尊重家长的悉心教诲和老师的谆谆教导，发自内心地尊重其他同学的人格和权利，才能做到与人友好相处；我们知道了珍惜荣誉，不仅要珍惜个人的荣誉，还要珍惜民族生集体的荣誉，乃至珍惜整个民族的荣誉，这样这个民族才有发展的方向；我们还理解了爱，爱是一种切实的依附关系，不仅要爱家乡、爱学校、爱班级、爱同学，还要爱科学、爱学习，这样我们才能够在集体的沃土中茁壮成长，在科学的群山中勇攀高峰，只有努力把学习当做自己的事，用心、用情、用力，才能成长为一个优秀的人才。

回顾多年的教育实践，我们深深地感触到：“三自”教育，让民族生懂得了激发自己的潜能、扬长补短，向着自己的优势不断奋进；“三自”教育，让民族生学会了自我管理，他们懂得了尊重他人、尊重制度，与人和谐相处；“三自教育”，让民族生学会了学习，他们有了人生目标，勤奋踏实、一丝不苟地学习成为一种习惯。最重要的是，“三自”教育，让民族生学会了责任与担当，让他们从被动应付逐渐走向生命自觉。

【作者单位：甘肃省金昌市一中】

责任编辑/李 诗