茶文化的德育功能对大学生思想教育影响研究

胡雅娟，夏　达（成都理工大学，四川 成都 610000）



茶文化的德育功能对大学生思想教育影响研究

胡雅娟，夏达
（成都理工大学，四川 成都 610000）

摘要：我国是茶文化的发源地，茶文化经过几千年沉淀成为传统文化的优秀组成部分，并逐渐上升为我们中华民族精神的象征。其德育功能的感召作用更是被引入到高校的教学工作中，以塑造大学生的思想道德观念。本文以茶文化的德育功能为切入点，对大学生的思想道德建设进行了系统性分析。在论述了茶文化德育功能对大学生思想教育的积极意义后，又剖析了茶文化德育教育功能在大学生思想教育中所处的困境，并最后从深入挖掘茶文化的精神实质、因材施教合理地开设茶文化课程、吸收新媒体教学方式创新教学手段、积极组织茶文化德育实践活动四个方面对其在大学生思想教育中存在的问题提出了解决措施。

关键词：茶文化；德育功能；思想教育；道德修养

胡雅娟（1978-），女，山西临汾人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

夏达（1975-），男，四川简阳人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。

1　茶文化德育功能对大学生思想教育的积极意义

1.1提高大学生的思想道德修养

茶文化是在长期的茶事活动过程中而逐渐形成的一种文化现象，其内容博大精深，意蕴幽静深远。茶文化内容包括茶道、茶德、茶诗、茶学以及茶艺、茶故事等，这些异彩纷呈的茶文化元素构成了我国传统茶文化的精髓，其“重德”、“尚和”、“崇俭”、“贵真”的精神理念对于大学生的思想道德修养的提高具有极大地促进作用。“重德”是我国茶文化德育功能最基本的要求，其强调的是人与自我的关系，大学生在学习过程中可以树立正确的道德标准与行为准则。“尚和”指的是人与他人的一种和谐关系，大学生在理解了该思想后，可以形成人际行为关系的价值尺度标准。“崇俭”顾名思义是指崇尚勤俭，大学生在以“茶崇俭、以俭育德”观念的影响下会逐渐形成朴实清廉的思想品质。“贵真”是从人与自然的关系进行阐述的，“真善美”的思想有利于大学生的世界观与人生观的塑造与矫正。

1.2促进大学生身心健康的发展

据调查，我国大学生的身体素质与心理健康指数都呈直线下降的趋势，大学生的心理承受能力与抗压能力也是越来越弱。而茶文化的德育功能对于大学生具有极好地教化作用。茶文化德育功能的核心是“和谐思想”，其不仅包括人与人、人与社会还包括人与自然万物间的和谐相处。心理脆弱以自我为中心的大学生，在茶文化“和谐”理念的引导下，也会渐渐建立起自己与人相处、与社会相处以及与自然相处的一套行为准则，从而促进其身心都朝着健康有序的方向发展。

1.3丰富大学生的人文素质内涵

人文素质是指人在自身发展过程中逐渐形成的综合品质，其是以人作为出发点，关注人的生命价值。茶文化德育功能中的自由旷达情怀能促进大学生人文素质的培养。随着物质经济的迅速发展，越来越多的大学生在纸醉迷金中逐渐丧失了其所应具备的人文情怀，其眼光聚焦于享受玩乐中，忽略了自身人文素质的修炼。而茶文化的德育功能中的清新淡雅之气，将能在一定程度上涤荡大学校园的奢靡之风，为大学生人文情怀的酝酿打造良好的外部环境。同时，茶文化的简单质朴之韵对于大学生的价值取向与生活方式在潜移默化中产生积极地正面影响，促使大学生以茶文化填补空虚焦灼的精神世界，从而丰富其人文素质内涵。

2　茶文化德育教育功能在大学生思想教育中所处的困境

2.1茶文化德育功能的教化作用不理想

茶文化具有鲜明的教化作用，其“重德”、“尚和”、“崇俭”、“贵真”的核心理念曾一度被世人奉为修身养性的重要标准。但是，其在大学生思想教育过程中的作用却是微乎其微。简而言之，茶文化的德育功能对于大学生的思想建设没有发挥实质性意义。一方面，茶文化的德育功能的诠释不够充分，缺乏专业的茶文化教师进行系统地茶文化知识的授课，使得大部分学生对于茶文化的理解与认知尚处于比较浅显的阶段。另一方面，由于茶文化知识体系庞大复杂，其囊括的知识面比较广泛，而且其内容也相对较为枯燥，这些都在无形中增加了学生的学习压力，使其疲于应付考试，无暇从茶文化的德育功能中领略如沐春风之感。

2.2茶文化德育课程的设置不合理内容浅薄

茶文化德育功能作为一种新元素被引入到大学课堂中，其在课程设置与内容选择上存在诸多问题。先是课程的设置不合理，理工类、艺术类与文史类的茶文化德育课程设置没有因专业性质的不同而进行细化分类设计。大部分高校都是直接根据茶文化的德育功能开设统一的茶文化课程，忽视了各专业的差异性。再是，高校开设的茶文化课程的内容选择也没有考虑学生的接受能力。很多高校在响应教育部“发挥茶文化对大学生思想道德的建设作用”这一号召时，在课程内容的选择上没有兼顾学生的知识面，只是粗略地选取了茶文化中相关的德育知识作为授课内容。

2.3茶文化德育课程的教学方式单一缺乏创新

茶文化德育功能第一次走进高校，大部分茶文化教师在授课方式上仍然沿用传统的教学模式，以单纯的教师讲授为主，没有调动学生的学习热情，使得茶文化德育功能对于学生的思想教化作用收效甚微。此外，茶文化知识体系复杂多变，教师在进行茶文化德育知识的讲解时没有进行创新性发挥，不善于利用多媒体技术手段对茶文化德育知识进行生动形象地分析。总之，高校教师单一的茶文化教学方式抑制了学生的学习兴趣，也减弱了学生对于茶文化德育功能的深入了解欲望。

3　解决茶文化德育教育功能在大学生思想教育问题的措施

3.1深入挖掘茶文化的精神实质发挥其强大的教化作用

茶文化是我们中华民族优秀文化的重要组成部分，其不仅蕴含着丰富的文化内涵，也包含着为人处世哲学，其对于混沌懵懂期的大学生思想具有鲜明的教化作用。因此，要充分释放茶文化的德育功能对于大学生思想的教化作用。首先，茶文化教师要深入挖掘其德育内涵，加深自己对于茶文化的理解，同茶文化专家学者进行探讨性交流，以深入浅出的形式将茶文化的德育功能，以学生们都能够接受认可的方式，最大程度地展现出来。其次，大学生在进行茶文化德育课程的学习时，要转换学习方式转变学习态度，将课堂吸收与课外学习结合起来，构建茶文化德育知识框架，而不是仅仅停留在其字面的理解上，要将其精神践行到实践生活中。

3.2因材施教合理地开设茶文化课程

高校在应用茶文化德育功能这一元素进行大学生的思想道德建设时，没有深入实际地考察学生对于茶文化知识的了解度以及其对茶文化的认知能力，使得大部分高校的茶文化德育课程流于形式，沦为学生获取学分的手段。因此，高校应该从学生入手，对学生的茶文化知识能力与认知程度进行详细了解，并根据其茶文化德育知识储备能力进行相关的茶文化课程设置。当然，课程设置也应该从学生的学习能力出发，开设不同层次的茶文化课程，使学生基于自身能力合理地选择课程，从而减轻其学习负担。同时，茶文化课程的开设过程中，应根据不同专业的不同要求，对茶文化课程进行具体的分化设置，对于文史类的学生可以开设高级的茶文化德育课程，对于艺术类的学生可以开设中级的茶文化课程，而理工类的学生则可以从茶文化基础课程进行学习，避免了“一刀切”的现象，因材施教、因人而异的茶文化课程会激发其对茶文化的兴趣，增加其对茶文化的好感度。

3.3吸收新媒体教学方式创新教学手段

在倡导素质教育的年代里，传统单一的教学手段已被时光所掩埋，多样化的教学手段才是时代所召唤的。因此，在茶文化教学过程中，教师应积极改进教学手段，抛弃原有的单一教学方式，以学生的视角对茶文化教学进行突破性创新。教师应该不断尝试新的教学方法，以多媒体教学为主，掌握基本的计算机技术，综合运用音乐、图片以及视频等工具，对茶文化德育功能进行系统全面的阐析，从而全方位地扩大学生对于茶文化的认知能力。另外，教师也应该对茶文化课程内容进行创新，在提炼了茶文化的基本内涵后，根据其德育功能的教化作用对课程内容进行有效选择。

3.4积极组织茶文化德育实践活动营造浓厚的茶文化校园氛围

尽管茶文化德育功能的教化作用对于大学生的思想道德建设取得了些许成效，但是各高校的校园文化活动中仍然缺少茶文化的身影。而茶文化德育功能作用的发挥不仅需要相关理论课程的支撑，同时也离不开实践活动的支持。所以，高校应积极组织开展茶文化德育实践活动。例如，茶文化德育大讲坛、茶文化德育知识竞赛、茶文化德育演讲比赛等一系列校园活动来拓展学生的茶文化德育知识视野。此外，高校也应该积极与社会各界的茶文化活动建立紧密联系，通过茶文化博览会、茶文化庆典活动以及茶文化交流会等大型的社会活动来刷新学生对于茶文化德育功能的观念。

4　结　语

茶文化是我国传统文化的精髓，是我国几千年的文化传承，有着独特的文化内涵。茶文化德育功能的教化作用，不仅能促进大学生思想道德意识的提高，而且也能促进其文化性情的陶冶。茶文化德育功能与大学生思想建设相结合，是利用优秀的传统文化拂去大学生心灵深处的尘埃。但是，高校如何充分利用茶文化德育功能对大学生思想进行全方位教化，是值的每一个教育工作者深思的问题。

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