新常态下提升职业院校师资水平的有效途径研究

马青

（江阴职业技术学院，江苏江阴，214405）



新常态下提升职业院校师资水平的有效途径研究

马青

（江阴职业技术学院，江苏江阴，214405）

［摘要］在经济新常态下，产业变革正在悄悄影响用工形势，企业更需要职业素质强的技术技能人才；一支能教能研的双师型队伍是根本保障，理论与实践一体化课程建设是建设双师型队伍的有效途径。理论与实践的教学内容相融合，学生在“做中学，学中做”，教师在“教中研，研中教”，教室、实训室和教师工作室合三为一，教学与科研融为一体，课程资源建设与教师技能提升融为一体。

［关键词］新常态；转变观念；自动化教学工厂；课程资源建设

Effective Ways of Improving Teachers of Vocational Colleges under the New Normality

MA Qing
(Jiangyin Professional College，Jiangyin214405, Jiangsu)

［Abstract］Under the new economic situation, the industrial revolution is quietly affecting the employment situation, and enterprises need more talents with good technical skills. A team of double-certified teachers, who can teach and research, is the fundamental guarantee, and the course construction of integrating theory and practice is an effective way to construct the team of double-certified teachers. The teaching content is composed of theory and practice, and students learn by doing and do by learning, and teachers teach by research and research by teaching, and the classroom, the training room and the teacher's studio are combined, and teaching and research are integrated, and the construction of curriculum resources and the teachers' skills are integrated.

［Key words］new normality; change idea; automatic teaching factory; course resource construction

在经济新常态下，产业变革正在悄悄影响用工形势。当下的劳动力市场，透露出怎样的用工信号？转型升级的经济结构中，社会需要什么样的人才？毋庸置疑，社会需要职业素质强的技术技能人才。我院在九十年代就提出“双纲”“双轨”“双师”“双证”的“四双制”教学理念，按此教学理念我们培养了一批职业素质强的技术技能人才，但是还远远没有普及到所有学生；对大量学生来说其技术技能的提升需要采取更适合他们自身特点的教学模式和教学方法，这就需要一批具有技术技能型的教师来进行教学。因此，摆在高职院校面前的一个重要任务就是如何提升师资队伍的技术技能水平，如何打造一支职业素养高的技能型教师队伍。笔者认为完成这一任务需要开展以下几个方面工作。

一、“校企对接”转变观念

我院电气自动化技术专业为适应地方经济发展而开设，随着社会对技术技能人才的迫切需求，需要将高级技能型人才培养工作与专科层次职业教育紧密结合。电气自动化技术专业对江阴兴澄特种钢铁有限公司，江阴长电科技有限公司等多家企业以及江阴人力资源与社会保障局职业鉴定中心进行调研，确立了以高技能人才需求为培养目标的专业建设目标，如图1。

高职院校传统的教学模式就是理论教师只在教室完成其教学工作，实训教师在实验、实训室完成其实训教学工作。这种模式的弊端就是大部分的理论教学教师没有足够的动手能力，在职业院校如果教师都没有起码的动手能力，那么如何培训出高技能的学生呢？所以当务之急是“转变教师观念”，使教师能够承担理论、实验实训这两副教学担子。

图1技术技能人才体系与职业教育体系关系图

我们是如何“转变教师观念”的呢？以行业人才需求深入推进“校企对接”是专业建设中的一个难点，也是“转变教师观念”一个重要工作，我们的做法是在国家高技能人才培养培训政策支持下，以江阴市职业能力培训与鉴定管理中心的“高技能人才培养”工作为纽带，寻找到企业对电气自动化技术（维修电工）需求的结合点，以此为抓手落实电气自动化技术专业人才培养方案的逐步完善。通过企业“维修电工”初级—中级—高级—技师—高级技师的系统培训，研究其所需的知识和技能，以此项工作为契机改变职业教师的教育理念。

二、仿真实训教学工厂培养工程意识

实践教学设施的建设是培养学生职业技术能力的物质保障。校内实验、实训基地的建设要努力营造真实的职业氛围，真正体现“项目引导，任务驱动”教学模式的改革需要；体现“七阶段”教学方法改革的需要；体现现代化教学手段改革的需要。

因此，实验、实训基地建设按照“认知”->“基础”->“系统”->“创新”的规律进行建设。“认知”是指专业基础课程认知平台（使学生熟悉电子元件、电器设备和仪器仪表的使用等）；“基础”是指专业群基础课程训练平台（对学生安装调试典型电子电路能力、单片机基础应用能力、PLC基础应用能力等能力的培养）；“系统”是指专业方向课程方向核心课程训练平台（培养各专业方向设计安装调试能力等）；“创新”是指专业课程综合创新训练平台（主要是培养学生新知识、新技能的实践应用能力）。达到“理论——实践”一体化的实践教学要求，如图2所示。

图2“理论——实践”一体化实践教学平台

图3自动化工厂实训教学工厂结构框图

职业院校的青年教师大部分都是高校毕业的研究生，他们直接进入职业院校任教，缺乏工程意识，校内培养教师成本低，节约时间、人力和财力，因此学校应充分利用校内资源，鼓励教师到生产第一线了解生产设备、工艺技术等科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到自动化实训工厂的建设中去。如图3，建设一个生产运行管理过程网络化、信息化、智能化的现代企业模型的自动化技术“教学工厂”。自动化技术“教学工厂”是一个完整来自现代化工厂的开发理念，是一个完整来自现代化工厂的载体设计思路，是一个完整来自现代化工厂的技术并整合了学习型功能。教学工厂的每一个单元可以作为独立的实训平台，同时每一个子单元可以组合成一个大单元，各个单元之间也可以通过因特网来实现数据交换，在整个实训中心里可以通过主控台来实现对各个单元的实时监控与操作。自动化实训平台的开放性以及它的扩展性、灵活性，让老师，学生来完成教学、创新、自动化技能竞赛等相关任务，同时来培训学生的合作能力及综合能力。

专业教师通过积极参与自动化教学工厂项目的设计、技术指标的规划及设备的安装调试，使实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务等一线建设相一致，形成接近真实的仿真的职业环境，从而提高教师的工程能力。

三、项目化课程资源建设提升教师技术技能

随着经济转型发展和社会对创新型人才培养的需求，传统课程体系便暴露出一些问题。主要表现为培养目标定位的重点不够凸显，学科型教学体系依然可见。创新型人才培养需要职业技能和职业素质并重并举，深度融合，进一步搞好工作过程导向课程体系建设与课程资源建设。

（1）以基于工作过程的职业素质培养为主线，以工作过程的职业能力为核心设计课程。通过学院和企业在技术技能人才的培训和产品研发的合作，提炼出企业典型设备各单元模块系统的构成，分析其所需的知识和技能要求，提炼出知识目标与能力目标，形成教学任务。以《电力电子与电机调速技术应用》课程为例：根据学生能力培养的要求，将教学内容整合成七个项目15个任务，分别是：直流调速系统的构成、晶闸管可控整流电路、V-M单闭环直流调速系统、转速电流双闭环直流调速系统、V-M可逆直流调速系统、直流脉宽调速系统和交流调速系统，每个项目中又设计了不同的教学任务。

（2）把课程体系建设设计转化为课程内涵建设的实践活动。课程内容按“必须够用”进行整合，考核任务“过程化”，技能要求“职业化”。以《电力电子与电机调速技术应用》课程为例：直流调速系统重点学习直流调速的理论，学会电源构建及直流电动机调速系统构建，每个任务中引入仿真实训，加强学生对系统的认识，提高分析问题的能力。加强实践训练，锻炼学生组建系统及分析排故能力，从直流电源模块实践开始直至直流调速系统的构建，在实践中注意培养学生的分析问题的能力，对不正确（或不合理）的数据要找原因，意在锻炼学生的排故能力。

课程单元教学设计——以直流开环调速系统初识为例：

建立一个开环系统：教学任务　直流电源直流电动机任务相关知识直流电动机、直流电源及开环调速系统相关知识任务实施首先搭建开环系统；其次运行系统；最后数据分析。重点引导学生进行数据分析：看波形，分析数据解决以下问题。①电动机转速是否存在问题？②降低转速如何实现？③可否绘制出n=f（Id）曲线？④降低负载转矩，Id与T的曲线会如何变化？通过问题的分析，培养学生分析问题解决问题的能力。任务小结 系统构建过程问题与解决方案

交流调速系统重点学习了变压、变频、调速系统，针对变频器部分设计了实训项目，使得学生能够很好地掌握变频器参数设置及速度控制等技能，熟悉如何使用变频器实现系统的开环和闭环控制，这样就可以比较好地接轨企业对维修电工这部分的能力要求。

（3）把课程内涵建设的实践活动按实施项目进行文字记录与组织。首先形成课堂讲义，其次编写成校印本教材，最后形成教科书。以《电力电子与电机调速技术应用》课程为例：教学内容整合了电力电子技术及运动控制系统，2013年立项《电力电子与电机调速技术应用》，预计2015年完成教材编写工作，同时完成课程微视频的录制，通过“课程资源建设”教师职业能力得到大幅提升。

总之，要实现“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”，迫切需要职业教育培养出大批中高级技术技能型人才。这就需要高职院校转变观念，以企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线构建高水平应用型教师队伍，把理论与实践一体化的课程建设作为教师队伍建设的有效途径，努力提升师资队伍的技术技能水平，为社会培养更多更好的中高级技术技能型人才。

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[4]教育部等.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的通知[Z].教发[2014]6号.

[5]王绍卜，彭鲜红.高等职业技术教育的四点优势[J].中国职业技术教育，2002，（08）．

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/con-tent_1667143.htm. [7]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发[2014]19号.

［作者简介］马青（1971－），女，江苏靖江人，江阴职业技术学院副教授、工程硕士，研究方向：控制工程。

［基金项目］2014年江苏省高等教育教学改革研究重点课题（项目编号：2014）。

［收稿日期］2015-10-1

［中图分类号］G715.1

［文献标识码］A

［文章编号］1671-5004（2016）01-0105-03