从茶历史演化谈民族精神对学生的作用和意义

周望高（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）



从茶历史演化谈民族精神对学生的作用和意义

周望高
（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

摘要：随着文化强国理念的进一步强化与渗透，民族精神作为传统文化中的最精髓内容在学生教育中的作用和意义受到国家与社会的进一步重视，在大中小学生课堂中贯彻民族精神势在必得。茶文化作为中华文化的重要组成部分，其发展历史蕴含了民族精神的主要内涵，对于茶文化的探索便是对于民族精神的部分探索，故此，笔者准备以茶历史为切入点，浅析民族精神对学生的作用和意义。

关键词：茶历史；民族精神；学生；作用和意义

1 茶历史的演化与学生的民族精神教学综述

中国的茶文化博大精深历史悠久，至少有三千多年的历史。关于茶历史的具体起源学术上一般有先秦说、西汉说、三国说。唐人陆羽根据《神农食经》中：“茶茗久服，令人有力悦志”的记载，断定饮茶始于神农氏。但笔者认为，以所述书的时代断定书中所载食物的年代，是具有不严谨研究倾向的。其次，据后人考证，《神农食经》一书本身就是后人托名的伪书，故此饮茶起于神农之说，是不可信的。学术界公认的饮茶起源，在于三千年的跨度区间，而史有明文记载的饮茶源于三国时期。

探究茶历史的本质，笔者发现，茶的发展本身经历由饮用功能转向药用功能最后至文化功能的趋向。茶作为茶文化的物质载体，其茶性具有不偏不倚、坚忍不拔等美好品质，这是主观层面；客观层面，古今喜好饮茶的文人以魏晋为首，将传统文化中的美德内容加入茶文化之中，这样主客观结合发展，茶的历史演化逐渐具有了文教功能，而且作为传统文化的重要部分茶文化中渗透了民族精神。

民族精神是指融合了中华各民族的传统美德，高度概括了中华传统文化的一种宝贵精神理念，即以爱国主义为核心，勤劳勇敢、爱好和平、团结统一、自强不息的精神品质。在历史的发展中，民族精神始终作为国人的精神支撑与各民族之间彼此融合的枢纽而存在，深深的烙印在中华民族的血脉之中。普及民族精神对于大中小学生的教育意义是不言而喻的，首先以爱国主义为核心，将使学生明白爱国的概念和作出爱国的良性行为，其次，对于传统美德的植入，也会使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是鉴于目前的民族精神课堂教学，狃于传统僵硬式的填充式教育方式，因此笔者认为，以茶历史以及茶文化为切入点，寻求一条民族精神的新型教育方法是很有必要的。

2 以茶历史为切入浅析民族精神对学生的作用和意义

根据马克思主义的唯物辩证法与历史唯物主义，历史的变化是不断发展的，社会意识依赖社会存在而存在。故此，探索民族精神，必须从中华五千年历史入手。茶历史作为中华历史的组成部分，里面蕴含了大量与民族精神相关的可贵文化品质，以茶历史为切入，研究民族精神对学生的作用和意义，是切实而可行的。

民族精神中的爱国主义与茶历史中的茶性、茶道、茶德具有千丝万缕的联系，茶性中的不偏不倚、不迁不移的特点，本身便符合爱国主义的要点。作为茶性与茶道升华的茶德中，又深入地蕴含着民族精神自强不息、爱好和平、团结统一、勤劳勇敢的诸多美德。在下文中，笔者将先行综述以茶历史为切入点的意义，再详述以茶历史为切人，民族精神在世界观、人生观、价值观中对于学生的作用及影响。

2.1 以茶历史为切入点的意义综述

2.1.1 茶作为古代开门七件事之一，探究其历史，能从中深入挖掘传统民族精神的精髓。从魏晋以来，茶作为文人品性清高的象征，一直与文人墨客为伍，在历史的发展中融合了传统文化而演化成一种精神。而茶性本身具有的高贵品质，是其他植物所不具备的，故此，以茶历史为切入而探析民族精神，是由茶本身的历史发展以及文化内涵决定的。

2.1.2 在茶历史的发展中，茶性、茶道、茶德也在不同的历史阶段被赋予不同的文化内涵。最初的茶性，往往是古人朴素唯物观中的茶的本质。茶生长于潮湿的江南丘陵，或是悬崖峭壁之上，凌云而背负青天，具有不偏不移的中庸特点，其枝叶不开鲜艳的鲜花，朴素大方，其生存不需风和日丽，坚忍不拔，这本身便与民族精神中强调的对祖国不迁不移，在人生观、价值观领域要勤劳勇敢、爱好和平极为相似，甚至可以说，茶文化代表了大部分的民族精神。以茶历史为切入浅析民族精神，将对民族精神的阐述起到良好的辅助效果。

2.1.3 针对时代的要求，学生对于德育教育的反映意见，传统的书本灌输式教育已不能很好满足学生的接收需求。对本宣科式教育也将逐渐被摈弃。因此，以茶历史为切入，浅析民族精神作用和意义，丰富学生的课堂教学，将对学生的求学需求，以及课堂教育效果起到良好的辅助意义。

综上所述，以茶历史为切入，在民族精神的教育传播中引入茶文化，将使民族精神对学生的作用与影响，学生对民族精神的接收与领悟，都起到无可替代的辅助的效果。

2.2 民族精神对学生世界观指导作用

世界观是指人们在探索世界的实践过程中所形成的对世界总的观点和看法，而这种看法，对于个人的世界定义是起到非常大的作用效果的。我们知道，物质决定意识，意识同样会反作用于物质世界，民族精神中包含了古人以朴素的唯物观点探索世界的进程中所形成的对人与自然的看法，即为古人的世界观。因此，在民族精神传播与教学中首先对学生起到影响作用的应为总体的世界观。

民族精神中包含的世界观对学生的作用主要在于：

2.2.1 对于世界的热爱。在传统文化中，不同时期的文人追求，哪怕是隐入山林的田园派诗人，都通过作品表达出对自己国家、对整个世界的热爱。这成为民族精神蕴含的世界观中的一个共识表达。

2.2.2 如何去改造世界为人类贡献。与西方式的以有限资源满足人类的无限欲望追求不同，中华传统的世界观也即是民族精神的世界观，对自然资源的利用往往是为了更好地保留资源即可持续发展。例如愚公移山的传说，后羿射日的传说，都是强调古人为了众人的利益放弃了自己的享受机会，但其中改造的自然理念又是建立在促进世界的发展上，而非一味向自然索取与破坏。

故此，以茶历史为切入，通过对茶文化的历史性探究，能够在展示了茶文化的历史发展的同时，达成了对茶历史中蕴含的民族精神世界观的阐述，从而对学生起到良好的指导和教育意义。例如，史有记载的饮茶之风盛行时期是在魏晋时期，魏晋文人的豁达风气与自由世界观作为该时期的重要民族精神世界观通由茶历史很好的传达出来。

2.3 民族精神对人生观与价值观的指导作用

人生观与价值观是以世界观为基础所形成的具体的个人化的人生原则，学生的世界观往往会决定他们的人生观和价值观，所以在论述以茶历史为切入、民族精神对学生的具体作用和意义时，笔者先行阐述世界观且分列论证。

民族精神中体现的人生观，首先体现在为国家做贡献。传统文化中任何时期表现出的人生意义，都在于为国贡献。屈原爱国而投江自沉，文天祥为国捐躯，这些强调爱国与贡献的内容是永恒不易的。其次，便在于知识与劳动。民族精神的人生观强调了对知识要“自强不息”地去学习，同时要勤劳勇敢地参与社会劳动，古人甚至提出了“一日不耕，一日不食”的观点。价值观实际是人生观的具体取舍，在民族精神的价值观中，首要在于贡献而非索取，在于坚持道义而非金钱，在于劳动而非享受。事实上这种价值观贯穿我国发展的历史，在民族精神的孕育下，伟大的人物层出不穷，李大钊、朱自清、陈寅恪，都是民族精神下坚守民族价值观的伟大人物。

民族精神中蕴含的爱国、贡献、追求知识和劳动的人生观与由之体现的国家至上、贡献大宇索取、道义贵于金钱、劳动光荣的价值观，将对学生的素质教育起到非常大的作用和影响。而以茶历史为切入点，通过对体现民族精神人生观的茶性的阐述与教学结合，对体现民族精神价值观的茶德进行历史发展讲解，详细说明其中蕴含的民族精神内涵，将使学生对民族精神的理解更加深入。

由茶历史的产生由来，谈及茶历史的民族精神意义，再由之具体地详述民族精神中世界观、人生观、价值观对学生的作用和意义。茶文化博大精深历史悠久，茶历史的起源更是早在茶文化之前，茶历史中既有对古人朴素唯物世界观的包含，也有对后代加入其中的民族伟大的人生观和价值观的阐述，故此，以茶历史为切入浅析民族精神对学生的作用和影响，是必要的。

3 结束语

一个没有民族精神观念的国家，将不会是一个长久的国家。随着经济全球化的趋势越演越烈，东西方乃至多元文化的碰撞变得异常激烈，在文化植入与碰撞的大环境下，贯彻我国的民族精神教育，是迫在眉睫的。学校作为文化的主要传播场所，在学生的教育中渗透民族精神，将对学生起到良好的思想启示作用。茶历史的发展中蕴含了极为深厚的民族精神因子，以茶历史为切入浅析民族精神对学生的影响是具有实际可行性的。笔者希望，学生们能在掌握茶文化历史的基础上，完成对民族精神的继承。

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作者简介：周望高（1976-），男，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向：传统文化与大学生思政教育。