茶话会形式下的大学生心理教育创新思路研究

王爱巧（河南职业技术学院汽车工程系，河南郑州450046）



茶话会形式下的大学生心理教育创新思路研究

王爱巧
（河南职业技术学院汽车工程系，河南郑州450046）

摘要：随着互联网时代的到来，学生更愿意将兴趣和精力放在“虚拟世界”中，甚至出现了社会上所说的“低头族”、“拇指党”等等，这些发展趋势，都使得高等教育遭遇信任、沟通等一系列危机。如何解决这一问题，实际上，就需要我们创新教学方式，改革沟通形式与思路。而想要有效改善当前大学生心理教育的现状，革新心理教育形式，做好创新发展，就需要从沟通机制改善出发。本文从当前大学生成长教育过程中心理教学存在的问题入手，结合心理教育的重要性和必要性，通过引入茶话会这一形式，探索大学生心理教育的具体创新思路。

关键词：茶话会；大学生；心理教育；创新思路

随着信息时代的迅猛发展，越来越多的学生将兴趣和注意力放在了“虚拟世界”，由于虚拟世界的半隐蔽性、便捷性，很多学生更愿意在其中发表感受和观点、看法，忽略了现实世界的沟通与交往，这就使得学生出现了一系列诸如孤僻、不愿意沟通交往等一系列心理问题。更为严重的是，随着学生与老师之间的沟通逐渐减少，学生也不愿意与老师进行面对面的沟通交流，这使得整个心理教育工作开展极不顺利，效果比较差。此外，当前网络上，由于缺乏有效的信息筛选和把关，学生所看到的信息五花八门，其中一些不良信息很容易对学生心理成长造成误导，这是当前高等教育学生培养过程中出现的新问题。

1　当前大学生心理教育存在的问题分析

随着“90后”群体逐渐成为当前大学生的主流群体，这一年龄段学生的“信息接收快”、“更喜欢独立”等等一系列特点逐渐明显。但这一群体学生的问题也逐渐暴露出来，如学生之间缺乏团结、信任与沟通，个性太强，不能妥善处理师生关系、同学之间关系等等，这些都是90后群体的共性问题。然而在教学活动开展过程中，很多老师并没有认识到这一变化，整个心理教育还停留在传统认知基础上，导致心理教育成效不大。随着教学环境进一步复杂，解决学生心理障碍迫在眉睫，必须立足于当前大学生心理教育存在的问题，充分做好教育创新与发展工作。

1.1教师“备课”不足——未能清楚了解学生需要什么

想要做好心理教育，“备好课”很重要。所谓备好课，实际上就是教师要对学生的基本状况进行清晰了解，知道学生成长存在什么问题，知道学生对什么问题感兴趣，知道怎么和学生实现高效沟通等等。只有清楚这些问题，才能帮助教师与学生实现高效沟通。心理教育不同于其他教学内容，其更需要做的就是怎样实现教师与学生的高效沟通、全面信任，通过学生的坦诚布公，让教师知道用什么样的方式与学生沟通。然而当前心理教育开展时，许多教师往往忽略了这一环节的有效实施，教师不知道学生最需要什么，不知道如何解开学生心中的疑惑。这一问题解决不彻底，整个心理教育只能停留在表面，很难深入学生心中，效果可想而知。

1.2教学“方法”落后——未能与学生“高效”沟通

教学方法是指导教学活动开展的具体措施。不同教学方法，所达到的效果是不一样的。先进、科学的教学方法，能够促进教师与学生之间实现高效沟通，及时互动。然而当前心理教育开展的方法极为传统落后，多数教师未能及时转变教学理念，在开展心理教育时，教师如同开展文化课教学一样，只是机械地向学生讲解健康心理应该掌握什么样的知识，忽视了学生的时代特点，未能有效改进教学方法，提升心理教学沟通效率。

1.3教学“形式”单一——未能激发学生的“参与性”

随着多媒体技术不断发展，如今教学活动可以构建“课堂讲述”与“视频宣传资料”一体化的教学形式。但在心理教学开展过程中，由于所采取的教学形式过于单一，教学素材内容过于单薄，缺乏实践性，很难让学生形成直观认识和理解。同时心理教育应该采取的方式是学生问题阐述为主的教学思路，而当前采用的仍然是以教师讲解为主的教学思路。教师索然无味的理论讲解，很难有效激发学生的参与兴趣。学生的参与性不强，整个心理教学不仅达不到教学目的，同时也无法发挥课程应有的心理疏导作用。可以说，创新形式，改革体系，丰富内容极为重要。

2　心理教育开展的重要性和必要性分析

开展心理教育，其出发点和落脚点是疏导学生成长过程中存在的心理障碍以及缓解压力。与传统的知识教育和技能教育不同的是，心理教育的开展关系到学生的终生成长，学生可以不掌握某些理论知识，但不能出现心理问题。

2.1心理教育开展的重要性分析

实际上，当前庞大的高校学生规模群体，加上巨大的就业压力和负担，都让学生有着较大的心理障碍。开展心理教学之所以重要，是因为它是全面人才培养的基本要求，能培养出具一定心理素养要求、满足社会需求的人才，而不只是掌握了丰富知识储备和实践技能的人才。同时，随着教学理念的不断成熟和发展，心理教育已经成为现代教育的重要内容，开展心理教育是高校教学的要求。

2.2心理教育开展的必要性分析

开展心理教育，极为必要。首先，学生心理健康状况关系到学生的成长，甚至是生命健康。现在高校学生的个性越来越强，相互之间的正常沟通却越来越少，比如，复旦大学投毒案，云南大学马加爵案等一系列悲剧的发生，就是由于学生心理出现了问题，而又缺乏及时有效的疏导，最终酿成悲剧。

其次，高校阶段是学生接受教育的最后阶段，随后就将步入社会参加工作了。可以说对学生的培养状况如何，直接关系到学生今后的职业发展和生活质量。从目前大学毕业生在社会上的表现情况看，并不太乐观。不少学生在遇到问题和挫折后，要么认识不到严重性，要么不知道该如何处理，盲目慌乱，无所适从，实际上这些表现都是学生心理抗压能力不足等所造成的。由此可见，大学阶段帮助学生形成体系化的抗压能力和抗挫意识相当重要。

最后，开展心理教育是高校教学中必须完成的内容。一方面在高校人才培养过程中，学校和老师有疏导学生心理压力，化解学生心理障碍的职责和义务；另一方面，心理教学也是实现老师与学生深度沟通、有效交流的必然要求。当前教学活动效率之所以较低，其中一个重要的原因就是学生与老师之间并没有建立起高效的沟通机制，老师不知道学生存在的困难问题，而学生也不知道能否、该如何向老师阐述自己的困难与问题。所以，必须构建一个沟通机制，确保老师与学生之间能有效沟通，从而达到教学育人的目的。

2.3心理教育开展的作用和意义分析

正确开展心理教育对学生具有重要的意义。首先，能够有效解决学生成长过程中存在的问题和障碍。及时化解学生的心理障碍，能够帮助学生健康快乐地成长。这也是育人的基本要求。其次，通过有效开展心理教育，能够帮助学生掌握必备的心理障碍化解方法，使学生在遭受成长困难和挫折时，可以实现自我有效修复，增强自身对社会的适应能力。最后，心理教育的有效开展，能够有效拉近学生与学生、学生与老师之间的关系，升华课堂氛围，不仅实现“亦师亦友”，同时也增强了学生与学生之间的友谊情感。

3　茶话会形式下创新大学生心理教育的实施思路分析

事实上，无论是教学要求，还是教学创新发展的趋势，都需要我们变革当前大学生心理教学开展的形式和方法。通过有效创新，更好达到心理教育的目的。引入茶话会形式，无疑是对当前大学生心理教学的一次大胆尝试。

3.1茶话会形式的定义与内涵分析

茶话会是一种以喝茶谈话为开展形式的活动，而在具体实施过程中，也不一定有“喝茶”这一环节。所谓喝茶，只是说明这一形式比较轻松自由、风格随意。茶话会与茶会和茶道不同，其形式更自由，不用任何理由和规矩。任何参与者在茶话会中的地位都是一样的、平等的，其发言内容也不受过多要求。可以说，茶话会形式是实现师生、学生间有效沟通的最佳方式，也是一大创新。这一方式，让学生更能释放自己的心理压力。

3.2茶话会与大学生心理教育的融合思路分析

事实上，当前学生对心理教育认知存在着偏差。一部分学生认为，自己提出心理问题，容易被人嘲笑，或者自己不愿意将自己的秘密与他人分享。还有一部分学生则认为，当前心理教育过于形式化，缺乏实质内容，自己反映了相应问题，也很难得到有效解决和妥善处理，所以就干脆不反映。从这些现象中我们可以发现，问题的根源在于老师与学生之间沟通不顺畅，缺乏合理的沟通形式。

借助茶话会这一创新平台，更有利于心理教育的开展。心理教育本身所沟通的内容就是带有较为沉重色彩的事物，如果还是以课堂教学、教师讲台讲课的方式开展往往很难达到教学的目的。在课堂上，学生很容易感受到压抑，即使教师反复咨询学生是否存在问题和障碍，也很少有学生愿意回答和分享。而通过茶话会的开展形式，教师与学生，学生与学生之间是平等相处的朋友关系，双方可以更自由、更随意地沟通。可以说这一方式能有效帮助学生将自身问题分享给大家。

巧借茶话会，也可实现心理教育沟通方式的创新。沟通方式的革新对解决心里问题有着重要作用。询问，被动讲与主动分享、坦诚陈述之间存在着质的差别，沟通方式的背后实际上是一种认同观念，借助茶话会形式，开展大学生心理教育，能让学生在更放松的氛围中，丢下手机，将自己的问题及时说出来，从而达到心理教育的目的。

可以说，使用茶话会开展心理教育，是集体沟通的最佳方式与途径。以往由于缺乏有效的组织，学生更愿意将问题和困难诉诸于虚拟世界，这只会加重学生的心理障碍，起不到任何实质作用。而通过选择学生喜闻乐见的沟通方式，学生会放下手机，积极参与到心理教学上来，通过使用茶话会形式，能够为学生集体沟通问题，寻找到全新的思路和途径。

4　结　语

一直以来，我们在开展教学活动时，所要面对的首要问题就是老师与学生的互动关系问题。其最理想的状态就是学生用“亦师亦友”的理念和态度来对待老师。构建“亦师亦友”的课堂环境，不仅让课堂气氛更加适合学生成长，同时也是教学的极大创新和发展，而这也是每一个教师所想要看到的状态，创新心理教学开展形式，就能有效实现这一目标。

参考文献

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[2]刘智勇.大学生思想政治教育内容体系的构建研究[J].文教资料，2013，7：35-39.

[3]肖兵.大学生思想政治教育精细化内容结构探析[J].江汉论坛，2014，4 :11-18.

作者简介：王爱巧（1975-），女，汉族，河南巩义人，硕士研究生，讲师，研究方向：党的执政能力建设或高校思想政治教育研究。