新教师开设公开课之所见、所思、所得



新教师开设公开课之所见、所思、所得

胡传虎

(江苏省淮安市范集中学，223215)

从事中学数学教学工作以来,笔者开过几次公开课,其中的甘苦自在心中．本文试图结合自己的思考,谈一谈新教师应该怎样对待公开课和如何准备公开课这两个问题．

一、问题的呈现

美国心理学家伯林纳(Berliner,1988)根据教师教学专业知识与技能的学习和掌握情况将教师专业发展分为新手、熟练新手、胜任、业务精炼和专家五个阶段,认为新教师需经过5到7年的知识与经验的积累方可以成为胜任型教师．于是,我们不妨把工作在5年之内的教师皆称为新教师,其他工作年限的教师称为老教师；同时,我们把有教师同行、领导或专家等人员参与观摩的课称为公开课．

新教师大多不愿开设公开课的,究其原因大体有以下四种想法:

(1) 开公开课往往流于形式,不能促进自己的成长,没有意义;

(2) 开设公开课这个事情会浪费自己很多时间,影响常态课的教学;

(3) 自己教学能力有限,浪费别人的时间,无形中增添自己的愧意;

(4) 他人对公开课的要求太高,让自己压力很大,使自己畏惧开课．

事实上,在教学工作的前5年里,笔者本人也有过上述后三种想法．后来发现开设公开课之后,自己总是被“刺激”,并在思考与实践中有很大的进步．

二、新教师应该怎样对待公开课

对于上述新教师的四种想法,笔者认为,新教师需要解放思想,需要看清公开课和常态课的关系．

1.解放思想,抓住一切机遇发展

在教育事业的开始之初,新教师教学能力有限是自然的事情．这就需要新教师解放思想,克服内在与外在的各项困难,抓住一切机遇发展自身的教育教学能力．

首先,新教师需要给自己确立自己的事业目标．也就是,你希望自己在教学中要做好哪些事情,获得哪些成就．我们需要合适合理的动机驱动我们的教育行为．我们身边有很多事情都可以触动我们,让我们获得努力学习的动机．例如,全国各地的教育部门都会邀请许多优秀教师和专家,对我们新教师开展教育教学方面的培训．这是我们教师，特别是新教师很好的学习机会.所以,新教师也可以通过个人努力,在教育教学的某些方面确立了自己努力的目标．

其次,新教师应该加强学习,寻找适合自身的教育教学理论与策略．近现代产生了许多先进的教育教学理论与策略,需要新教师在信息的海洋里畅游．为了上好每一节课,新教师需要思考“怎么教”、“为什么这么教”以及“还可以怎么教”这三个问题．新教师需要带着这三个问题,学习并消化教育教学的一系列先进理论与策略.初步明白“怎么教”与“为什么这么教”后,再投身到教学的试验田;看到“这么教”的教学效果后,反思“还可以怎么教”,并再次投身教育教学信息的海洋;如此反复,经历多次选择之后,新教师最终会获得适合自身的教育教学理论与策略,从而初步形成个人独特的教育教学智慧．

最后,新教师要学会抓住一切机遇,发展自身的教育教学能力．开设公开课,就是新教师发展自身教育教学能力的一个机会．经过独自研究后的一节课的教学结果,可以体现一位新教师的教学智慧,但这哪能比得上集体的智慧呢?新教师可以在写教案前主动与老教师讨论,也可以在写好教案后向老教师讨教,更可以在公开课结束后接受他人的指导．那么,通过开设公开课这个机会,新教师就能学到许多关键细节的处理方法与智慧,最终会对自身的教学形成积极的影响．

总之,新教师需要本着科学发展和可持续发展的观点,解放思想,抓住一切机遇,提高自身的职业素质,缩短新手和熟练新手这两个阶段的时间,收获幸福人生．

2.处理好公开课与常态课的关系

公开课不是师生聚在一起的表演课,应该就是常态课,且应该是常态课中的精品课．和没有对外公开的常态课相比,新教师应当花更多的时间准备公开课．公开课,让他人来听、看、研究,若不做精心的准备,认真打磨，既体现不出自己的教学水平和风格,也是对听课人的不尊重和对学生的不负责．

新教师通过认真打磨公开课,就会逐渐掌握准备一节优质课的策略与方法,从而促进常态课教学的提高,这正是公开课的魅力所在．

三、如何准备公开课

由于笔者是一名高中数学教师以及教育教学经验不是很丰富,故仅能结合自己的教学情况谈一谈新教师如何准备公开课．笔者认为新教师准备公开课需做到以下几点:

1.广泛阅读、认真选题

(1)收集阅读相关资料，因材施教

新教师在确定讲课内容后,需阅读书本与教学参考书．课本与教参是由有关专家编写、统一使用的教学资源,是我们教师平时教学的依据;新教师可以通过阅读,获得教学目标、教学重难点、教学内容与教学方法．课本上的例题和练习题是否就是我们所上一节公开课的内容?我认为,我们需要进行加工、改进、有所取舍．因为每个地区每个学校每个班级每个学生的学习情况各有不同,我们不能够使用同一个方法教不同的学生;我们需要结合自己班级的情况教学,不能照搬课本．

新教师除了需要阅读课本与教参之外还需要阅读其它一些优秀教学辅助书籍进行选题,可以阅读网络上的资源进行选题,也可以查阅与本节课教学相关的论文中的题目．这样就可以得到更多的教学素材,选择的空间就会大增．就是说,我们要依据本节课中所授知识与所教学生这两方面来组织教学活动．

(2)选择有难易层次的问题，循序渐进

具体选什么问题?这是新教师最大的困惑．我的建议是:按考查知识点的不同,对所有素材进行分类统计,每类选择几个有难易层次的问题．

数学教学的一个重要目标就是锻炼学生的思维能力．在同一知识点下,选择几个具有难易层次的题目,可以吸引和保持学生的大脑思考运作,提高学生的思维品质．具体地，可以按难易层次把题目分为基础题、能力提升题、拓展运用题．基础题可以检验学生对所学知识的基本理解及运用,所有同学应该都要掌握.选用基础题时,不妨多选择从不同角度考查某个知识点的简短题目,减少学生不必要的思维负担和计算负担．能力提升题是继基础题之后,增加了思考难度,巩固了计算能力,绝大多数同学可以做出来.在此处的教学中,教师要耐心等待,给学生充足的思考时间,并关注学生的思维方式,允许学生的求异思维.对于能力提升题,新教师也要关注一题多解、一题多问(变)和多问(题)一解等情形,以此提升学生的思维能力．拓展运用题是对学生提出的更高要求,它结合了生活实际或其他数学知识点进行考查．需要注意的是,我们所有的选题一定不要超出课程标准和高考考纲的要求．

(3)选择有亮点的问题，启发诱导

让课堂擦亮思维的火花,用有亮点的问题指引前行的方向．什么是有亮点的题?我认为有亮点的题需具备以下三点:一是不超出本节课需要研究的知识框架,即用本节课和以往的知识可以探讨出某些方案和结果;二是可以考察学生的部分思维特点与方向,即可以看出学生思考中的亮点和不足;三是该问题可以变化或解决该问题的策略可以推广．有亮点的问题,可以激起学生解决问题的挑战欲望；有亮点的问题,可以加深学生对新知识的理解．通过有亮点的问题,学生不仅可以发现自己的谬误,还可以提炼思维亮点,学会用思想方法指导自己的解题．所以,选择有亮点的题,对教学的深入开展起着“启发诱导”的作用．

2.讲究逻辑,厘清思路

已经选择了教学素材,接下来就需要新教师根据知识的内在逻辑和学生的实际情况进行取舍、编排．下面以习题评讲课为例,谈一谈如何按逻辑厘清教学思路．

教学案例已知tanα的值,求有关sinα,cosα的齐次式的值．

设计意图一是回顾(旧知)，明确运用同角三角函数的基本关系可以“知一求二”,即由tanα、sinα、cosα三者中的一个求出另外两个;二是巩固(能力)，运用方程(组)思想的解题能力;三是引入(新知)，已知tanα的值,求有关sinα,cosα的齐次式的值．

例题选择设tanα=2,求

(3) sin2α-sinαcosα-2cos2α．

设计意图一是用一题多问(相同的条件,不同的问题)的方法,减少不必要的重复;二是运用转化思想,使问题由复杂变为简单;三是用多问一解(不同的问题,统一的解法)的方法,提升思维品质;四是用一题多解(相同的问题,不同的解法)的方法,联系通解与特解的关系,提升选择的智慧．

设计意图题(1) 是对例题最后一问的链接练习,起加强巩固作用;题(2)、(3) 进一步考查学生问题转化的能力,对学生提出思维方面的要求(不能仅仅是方法的套用);题(4) 让学生在通解与特解之间再次进行优化选择,具有考查学生逆向思维的作用．

本案例是笔者“同角三角函数的基本关系(第二课时)”一课的节选,它符合解题教学的“起承转合”这一特点．此案例中,“复习回顾”是“起”,“例题选择”是“承”,解决问题的其他方法是“转”,问题解决方法的优化选择是“合”(合理)．可以说,如此“起承转合”的选题原则符合因材施教、循序渐进、启发诱导的教育原则,对学生的思维起到了训练的目的,于是选题就显得有亮点．

3.编写教案,反复推敲

一节优秀的公开课离不开反复推敲．由于是开设公开课,建议新教师编写教案时,要像写课堂教学设计一样．除了书写教学标题及日期、教学的三维目标、教学的重难点、教具的使用、课堂教学内容,新教师还需另行整理出你对教材知识的分析、对学生学习情况的分析、教学思想与方法的分析使用,甚至需要对教学的每一环节进行教学方式与意图的分析．

新教师除了自己反复琢磨公开课之外,还需与他人进行交流,尤其是老教师与相关专家．当局者迷,旁观者清．新教师需要真诚地邀请他人指导自己的公开课．让他人看一看你写好的教案，听一听你的想法与计划，评一评你的教案，议一议可以变化的地方．

教学的准备过程,就是一个需要精心打磨的过程．出彩的地方,给人以难得的启发;自己未能避免和克服的问题,经同行指出,能使自己和他人得到不寻常的宝贵的教训与教益．