谈我国高校体育教育专业师范生教学技能的培养——由分析全国体育教育专业基本功大赛的思考

黄育华，李志芳

（1.惠州市技师学院，广东 惠州 516008；2.惠州学院体育系，广东 惠州 516007）

谈我国高校体育教育专业师范生教学技能的培养
——由分析全国体育教育专业基本功大赛的思考

黄育华1，李志芳2⋆

（1.惠州市技师学院，广东 惠州 516008；2.惠州学院体育系，广东 惠州 516007）

本文通过对我国体育教育专业学生基本功大赛的背景、意义、比赛的内容、比赛的形式进行探讨，从全国体育教育专业基本功大赛研究我国体育师范生教学技能的培养，针对目前体育师范生的教学技能还存在不足，利用问卷调查法等方法对体育教育专业师范生进行调研。针对我国体育教育专业教学存在的问题，提出改革的方案是：优化教育理论课程体系，提升师范生现代教育理论水平，重视教育实践课程，加强教师教学技能的有针对性训练，加强高校体育师范生专业技能培养与地方中小学之间的合作。本研究旨在进一步推动体育教育专业的改革与发展，为培养优秀的体育教师提供理论与实践的参考依据。

体育教育专业；教学技能；竞赛；培养

1 前言

教学技能是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。[1]在体育教学过程中，体育教师采用多种教学技能，对不同的教学技能进行合理组合，灵活的运用。通过对教师进行技能训练，不仅有利于体育教师顺利地实现教学目标，且对教师设计富于变化，妙趣横生，生动活泼的体育教学过程极有帮助。[2]

教育部主办的我国高校体育教育专业基本功大赛，目的是要探索对体育教育专业教学的检查方式和途径，检查各院系执行全国普通高校学校体育教育专业本科专业课程方案的教学情况和效果，推动体育教育专业的教学改革，全面提高学生的综合素质。[3]国家教育部体卫艺司和全国高校体育教学指导委员会1997年8月主办了以体育教育专业大学生必须全面发展、必须掌握学校体育所需的扎实的基本功为主题的首届全国体育教育专业大学生基本大赛（简称基本功大赛）。第二届基本功大赛于1999年11月在苏州大学举办，第三届基本功大赛2002年11月在成都体育学院举办，第四届基本功大赛2005年10月在西安体育学院举行，第五届基本功大赛2009年5月在武汉体育学院举行，第六届基本功大赛2011年8月在沈阳体育学院举行，第七届基本功大赛2014年7月在首都体育学院举办，我国共举办了七届基本功大赛。七次体育理论知识和运动技术技能的全面检阅，这不仅为人们展示了当代体育大学生的专业素质和精神，也进一步推动了体育教育深化改革。2011年新的体育与健康课程标准的颁布，学校体育又出现了新的发展趋势，对体育教师的知识、素质、能力结构提出了更高的要求。基本功大赛既是检阅我国高校体育教育专业教学改革成果的有效途经，也为我国体育教育专业教学改革的指引了方向。我国体育教育专业学生参加体育基本功大赛，在比赛中受益匪浅。[4]结合我国中小学对体育教学技能的要求及需要，以及我国体教学生所要发展的教学技能，为加强我国高校体育教育专业师生对体育教学技能的重视，该研究旨在对我国高校体育教育专业教学技能培养提供理论与实践的参考依据。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本研究以广东省两所本科院校体育系11级、12级体育教育专业学生100名为主要研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本研究通过惠州学院图书馆、“中国知网”全文数据库，查阅我国体育教学技能相关理论的书籍、期刊、近5年来“体育基本功大赛”、“体育教学技能”研究现状，对本课题研究的理论和前沿动态有一个全面的了解，为本文提供了理论基础支撑。

2.2.2 专家访谈法

通过电子邮件、电话访谈、面访等形式对广东省高校体育课程与教学论专家等进行访谈，访谈专家共10人。访谈内容主要涉及到我国体育教育专业学生培养的一般理论问题、课程设置等所存在问题。

2.2.3 问卷调查法

（1）调查问卷的设计

在问卷设计的过程中，通过图书馆和中文数据库搜索并阅读大量相关文献，根据指标的设定和专家的建议，研究设计了高校体育系师范生教学技能培养的调查问卷，并向国内体育课程与教学论专家访谈，吸取了专家的建议并多次修改。分别对广东省两所高校师范生11级、12级各随机100名进行调查，问卷主要是围绕高校师范生体育教学技能的培养调查。

（2）问卷的效度检验和信度检验

本研究采用的效度检验的方法是将设计完的问卷初稿，请10位体育课程与教学论专家进行效度评价，根据专家提出的意见进行了反复的修改，专家效度评价结果见表1。

表1 对10位专家的调查问卷的效度评定结果统计

从专家对问卷的评价的结果来看，问卷具有有效性。对问卷的信度检验，采用再测信度法，对同一群对象随机抽取30名于2015年4月份进行检测。检测结果系数大于0.85，说明检验结果可信，问卷的可靠性显著。

（3）问卷的发放与回收

向体育系师范生发放调查问卷，共发放100份问卷，回收100份，回收率为100％，其中有效问卷100份，有效回收率为100％。

表2 调查问卷的发放与回收情况

2.2.4 数理统计法

对调查问卷所得的数据进行统计学的处理，进行数据分析。

3.1 体育教学技能的概述

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这

种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会

所需要的人。[5]体育教学技能的概念是教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生实现教学目标（积极参加体育锻炼、掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展）的一系列教学行为方式。[6]

3.2 体育教育专业学生对教学技能的认知情况

（1）全国体育教育专业基本功大赛的认知

全国体育教育专业基本功大赛从1997年至2014年共举行7次比赛，七届比赛中运动技术技能类项目一直没有明显的变化，主要就是设立了田径、三大球、体操、武术等体育基础项目。这些项目的设置体现了体育教育专业的本质特征，不仅通过体能类项目对学生的身体素质、体质体能进行比试，而且通过技巧类项目对学生的灵活性、协调性等方面进行了考查，更通过比赛考核了学生的心理适应能力和团队精神。全国基本功大赛的历届设置项目所涵盖的内容基本上较全面地反映出现代体育教育专业大学生所应具备的基础知识和基本技能，是体育专业大学生培养的总体趋势，符合现代社会对大学生的需要。[7]

（2）体育教学技能的内容

教学设计能力：制定授课计划技能，编写教案的能力，利用教学媒体，了解学生能力，导入新课能力。

课堂教学能力：语言表达能力，设问技能，观察能力，动作示范能力，总结能力。

技术保护和辅助能力：技术保护能力，纠正指导的能力。

教学评价能力：制定体育评价指标能力，选择评价手段和方法的技能。

教学研究能力：掌握教学研究的基本方法，科研运用能力，信息检索技能。（3）体育师范生对体育教学技能的认知不够全面从以上（1）（2）得知教学技能多样化与复杂，但在体育教学中注重是专业

技术往往忽略教案编写，课堂的组织，语言的表达，教学研究等能力，特别在语言上常常使用自己的方言交流，体育术语是应用较少，理论脱离实践，不能学以致用，对于教学会空洞无力。

表3 体育师范生对于五个技能中的了解的情况表（n=100）

通过表3可以看出，教学技能需求中的教学设计能力、课堂教学能力、保护和辅助能力这三个方面了解比较好，保护和辅助能力、教学研究能力这两个方面很差。但学生对五个教学技能的一般了解所占百分比最高，大部分学生处于模糊状态，好想知道又好像不知道中徘徊，没能很好的突出自己的特点。

3.3 对发展学生体育教学技能培养方案分析

（1）体育教育专业教学设计技能的培养

制订教学计划能力：教学计划即课程计划，是课程设置的整体规划，在课堂教中占据着很重要的地位。教学计划规定不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。教学计划反映了教学内容总的方向和结构，教学计划设计的好坏直接影响课堂教学的质量。[8]

表4 体育师范生制订授课计划能力情况表（n=100）

从调查表4显示：有10％的学生选择熟练制订授课计划，57％的学生选择制订授课计划一般，还有31％的学生认为自己不熟练制订授课计划。调查结果表明

了大部分同学能认识到授课计划在课堂教学中的重要并能制订授课计划，但是还有少数同学对授课计划的意义认识不清，意思不到授课计划的重要性，不能完成教学计划的制订。从制订授课计划的熟练、一般，11级、12级分别14％，66％、6％，48％存在一定的差距但差距不大，在大三时已达到了一定的水平，学生在后期工作没有很好继续发展。要加强对学科教学知识的学习，掌握授课计划的作用和如何制订，为实习奠定良好的基础。

（2）体育教育专业课堂教学技能的培养

语言表达能力：体育教学语言由口头表达和肢体语言组成，其中包括课堂教学中语言表达使用方言情况、用词准确情况、语言是否流畅情况、讲解吸引学生情况、面部表情情况、目光与学生交流情况进行了调查分析。[9]

表5 体育师范生在课堂教学中使用方言以及国家普通话考试的次数情况表（n=100）

从调查表5中显示：在课堂教学中部分使用方言的学生占32％同学，个别词句使用方言的占47％，选择从没有使用方言的只占21％，这说明了一个问题，即使44％同学第二次通过了普通话测试，但是在实际的课堂教学有许多不稳定因素，导致有很多同学语言不流畅更多使用方言，不规范。

表6 体育师范生课堂使用学科专业术语与概念的技能能力情况表（n=100）

从调查表6中显示在实习课堂教学中用词一般的学生占12％的学生认为自己在课堂教学过程中用词不准确，30％的同学选择用词准确，这说明了学生语言表达准确性不高，词不达意，使用语言冗长重点不突出，语言表达需要进一步提高。主要原因是学生的理论知识不是很强，课外拓展少，在课堂教学中不能灵活运用自己所学的知识，语言表达用词不准确。课堂上教师没有很好重视语言的发展，语言表现随意。

（3）体育教育专业技术保护和辅导技能的培养

动作示范和动作讲解是体育教学常用的教学方法，老师能准确的做出动作示范，讲解动作难点，能促使学生更快、更容易的学习和接受新动作。

表7 体育师范生动作示范能力情况表（n=100）

表8 体育师范生动作讲解能力情况表（n=100）

从调查表7和8显示：在教学过程标准的示范的学生占38％，动作示范优美的占0％，有60％的学生动作示范一般，有9％的同学认为自己能完成动作示范。有4％的同学认为自己在体育课堂中动作讲解较为精炼有重点，60％的学生选择动作讲解一般，还有9％的学生在动作讲解没有重点难点的突出。表明了，体育教育师范生的专业技能掌握的比较不牢固，学生在课堂上缺乏动作示范的表现情况，大部分学生对动作示范技能没有很好的重视，没有准确的抓住技术动作的难点，动作细节不突出，讲解是动作层次不合理，还有待加强。

在体育课堂教学过程中，纠正错误能力也是一名合格教师必备的素质。在课堂教学中，能及时的掌握学生反馈的信息，发现学生动作存在的问题，并根据不同的情况，选择不同的方式给予学生纠正和指导，能及时的使学生发现自己存在的问题，更快更好的掌握动作知识，见表9。

表9 体育师范生教学纠正错误能力情况表（n=100）

从调查表9中显示：29％学生选择的方式发现，纠正及时，43％的学生选择能选择的方式给学生发现，纠正较慢，18％的学生选择一般，还有7％的同学选择纠正不得法。这表明，大多数同学能在体育课堂中，能发现的错误动作，并选择正确的方法给予纠正指导。学生在教学实践能力不足，缺乏教学经验，忽略了与学生的交流，与学生的互动理解片面，层次较浅。所以要提高体育专业学生课堂模拟训练，尽量把时间交给学生，给学生创造机会锻炼他们的实际操作能力。

（4）对学生教学评价技能的培养教学评价是教学过程中的重要手段，科学客观的教学评价，能激发学生的学习兴趣，激励学生学习的积极性，提高教学效率。

表10 体育师范生课堂教学效果判断情况表（n=100多选题）

从调查表10中显示：认为学生参与决定着课堂教学效果的学生占83％，其次67％选择学生注意力程度的情况，57％的学生选择学生的目标达成情况，53％的学生选择回答问题情况，38％的学生选择教学课堂测试情况，31％选择学生作业的情况。从调查的结果可以显示，学生在评价课堂效果多种方式，说明大部分同学选择教学评价的手段丰富多样，能从定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价相对性评价相结合不同的角度对进行评价。

（5）体育教育专业对教学研究技能的培养

科研能力是作为一个体育工作者和优秀教师的重要体现，随着科技知识水平的不断创新和发展，作为一个体育工作者，要不断的学习，科研创新，是当前社会的必然要求。

3.4 体育教学技能大赛对体育师范生的影响

（1）基本功大赛是教师认识到要更全面发展基本功，在体育教学中学生是学习的主体，教师的一切活动根据学生主体的需要和特点来合理分析。特别在每个学生都存在差异，更要做到针对性教学和训练，这已经成为很多体育教师的疑惑，很多老师常常感到现在的学生越来越难教，自觉性、组织性、纪律性越来越差，学生的个体差异就导致了我们体育教师在选择教材的时候就更应该考虑学生的实际情况，学生的爱好既然有差异，那么我们怎样将这些学生的爱好都兼顾到呢？提高自身教学技能基本功，以不变应万变。[10]

（2）通过比赛更重要的是了解到自身存在的不足之处，知己就是知道自身缺点，对症下药进行让老师指导，在练习中吸取经验教训概括规律才能明确的进步。自己的不足之处不会成为短板效应，把自己发张完善才能更好的教好学生，将自己的木桶板完善桶里的水装满装好，将源源不断泉水奉献给学生。

（3）体育教学技能大赛中与平时的教学中大为不同，我们的教材有很多的技术动作都是非常专业化的，对于小学生来说难以接受，即使有学生能够接受但也只是少数同学，如果在备课的环节中，将教材稍加改进则可以让更多同学受益。使学生们不仅仅锻炼了身体更加培养了学生的学习兴趣。思考了这些，我们得还是要在以后的工作实践中多学习、多思考、多实践。将体育课上得更加丰富一些、更加饱满一些，更加人性化一些，在课堂中大胆实践创新，凸显出自己的教学特点。

3.5 中小学校体育教学的需求与体育师范生教学技能的培养

3.5.1 中小学校体育教学的需求

（1）有效地促进学生健康和增强学生体质。身体是革命的本钱学生的健康是当代的烫手山芋，在当代的学生独生子女数量增加，成为家里掌中宝，害怕一运动就受伤，一些家庭对体育的不重视把孩子主要放在各种数学，象棋，音乐等培训班上，导致大部分学生体质、健康方面的素质降低。有一个好身体是做任何事的前提，学校体育教学与学生身体实际情况的需要。

（2）提高学生的心理健康和心理素质水平。随经济的发展，生活节奏快，社会压力大，现在很多学生都五花八门的参加培训班，学习压力太大。现在学生大多数处于意志薄弱，不能吃苦耐劳，缺乏了坚韧性，自我控制能力差，缺乏了自制性，总体心理素质低下。体育锻炼有抗郁效能，体育锻炼降低焦虑效能，同时体育锻炼提高主观幸福感。

（3）为学生奠定终生体育的基础。追求体育的长远效益，即培养自己的体育的兴趣和特长，掌握体育健身、健美和娱乐的知识与方法，以适应终生体育的需要。

3.5.2 体育师范生教学技能的培养

（1）切实加强培训能力建设，积极构建职前培养与职后培训一体化的办学模式。师范类院校要按照地方中小学体育教师队伍建设需求，结合教师专业成长与发展规律，切实加强从事中小学教师培训的能力建设。要不断深化师范类专业课程改革，完善面向基础教育的培训专业和课程资源体系。要从教学设施、食宿条件等方面加强培训的基础建设，为参加培训的教师提供良好的学习条件和后勤服务保障。

（2）要研究构建新的的课程体系，加速教育类课程建设，重视教材改革。

（3）提高终身学习的自觉性：学习是每一个人每一阶段必不可少。加强个人自学，结合实践需要

4 结论

4.1 我国高校体育教育专业学生教学基本功大赛，应从我国不同地区的平均水平出发，比赛项目的设置对高校体育教育专业大学生的体育教学技能需要提出了方向性的要求。

4.2 全国教学基本功大赛还无法体现体育教学中如教学中保护、辅导、评价、研究等教学技能，比赛项目局限在体育教学技能和设计，比赛条件是受到一定限制。

4.3 我国高校体育教育专业教学技能及其培养存在一定的不足，学生教学实践机会不多，体育理论和技术学习都是建立在理想化的基础上，对不同体育教学环境、背景、教材、对象等针对性不强，高校的学习与我国中小学课程改革的实施衔接不及时，导致高校毕业生在工作中适应阶段延长。

5 建议

5.1 根据我国学校体育课程改革的实际情况重新修订体育教育专业教材，并针对我国中小学体育教学的技能要求制订培养人才方案。

5.2 各高校应积极参加全国学校体育联盟（体育教育）与中小学开展共建活动，增加交流，了解我国中小学的实际情况，定期修订我国体育教育专业教学技能培养的方案。

[1]陈旭，李雪梅，韩红艳.教师课堂教学技能变革的理论探讨及结构模式分析[J].教师教育研究，2005（11）：15.

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[3]刘智丽，张蕊.历届全国体育教育专业大学生基本功大赛的对比分析[J]西安体育学院学报，2003（12）：25.

[4]杨静.北京体育大学体育专业学生教学技能及培养[D]北京：北京体育大学，2011.

[5]胡传双，孙晓青.加强应用性本科高校师范生教学技能培训的探讨—由安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛的思考[J].巢湖学院学报，2012，14（1）：133-136.

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[8]潘伟；李连博；莫捷惠.校局联盟人才培养模式教学效果实证分析[J]广西警官高等专科学校学报，2013（5）：141.

[9]吴建.教学技能：体育教师的立身之本[J]运动，2012（35）：1-2.

[10]谭虹.展示、交流、实践、反思中提升——记全国“十四城市”第二届体育教师技能比赛有感[J]中国学校体育，2013（10）：1.

【责任编辑：吴跃新】

On Cultivation of Teaching Skills in Normal Colleges Students of Physical Education Majors——Based on Analysis of Basic Skills Competition of National Physical Education Majors

HUANG Yu-hua1，LI Zhi-fang2*
（1.Huizhou Technician College；2.Department of Physical Education，Huizhou University，Huizhou 516007，Guangdong China）

This article through to our country sports education professional students stage background，significance，the basic contents，this paper discusses the form of game，from the national sports education professional basic skills competition study the cultivation of sports skill teaching in China，in view of the present sports teachers teaching skills also shortcomings，by using the methods of questionnaire investigation to research the physical education major students.Aimed at the problems existing in the teaching of physical education in our country，put forward a reform scheme is：optimize the education theory course system，enhance the level of students in modern education theory，attaches great importance to the education practice curriculum，strengthening the teachers'teaching skills of targeted training，strengthen professional skills training and college sports teachers and local cooperation between primary and secondary schools.This study aims to promote the reform and development of physical education major，to cultivate good sports teacher to provide the reference of theory and practice.

physical education major；teaching skills；competition；cultivate

G807.4

A

1671-5934（2016）03-0110-06

2016-05-15

黄育华（1981-），男，广东博罗人，讲师，研究方向为体育教学与训练。

*通讯作者：李志芳，男，副教授，E-mail：LZF@hzu.edu.cn。