应用型人才培养模式下谈英语阅读数字化教学的必要性

2016-03-29闫俊玲葛根萨如拉

赤峰学院学报·自然科学版 2016年22期

关键词：外语应用型数字化

闫俊玲，葛根萨如拉

（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）

应用型人才培养模式下谈英语阅读数字化教学的必要性

闫俊玲，葛根萨如拉

（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）

数字化教学指利用多媒体、网络通信技术为媒介，将教学信息数字化，并以数字化的信息管理方式和传播方式来高度信息化培养人才，利用数字化信息的广阔性来培养应用型人才.本文主要以英语阅读课为例，浅谈以应用型人才培养为目标，利用数字化教学手段来培养高素质应用型外语人才的必要性.

应用型人才培养；英语阅读数字化教学；必要性

经过几十年的教学摸索和教学实验，各地区高校依据本专业的发展现状、师资力量和学生质量，针对各地区经济发展和社会需求，切合实际地自主确立了外语人才的培养模式，因地制宜、因校制宜地创新创作出大量优秀的学习模式，如外语与专业知识相结合、外语与专业方向相结合等学习模式.面对我国的经济发展和社会需求，面临如今地球村式的生活环境，流动性大、机遇多、社会需求复杂等现实要求，单单将目光局限在本专业、本方向的思想模式已经被时代抛弃.随着社会市场需求和学生个人志向的变化，我们对于专业学生的培养模式应当相应地做出变化（罗世平，2000），应创立应用型人才的课程和教学计划，如将外语技能和外语国家背景知识、外语文学、外语语言学相结合，作为专业培养计划的基础，将其它专业课程和方向作为扩展，如外交、外贸、管理、传媒、法律等，来培养出符合市场需求的应用型人才.

在近几年的全球经济动荡的影响下，就业市场也收到了强烈的冲击，如何培养出社会真正需要的应用型人才应该放在各高校教学的首要位置，社会对于人才的需求具有多样性和动态性，高校必须密切关注时代的发展和社会的变化，不能一味地呆在象牙塔里，而培养出一些纸上谈兵学生.提高毕业生就业能力和适应社会的能力，关注毕业生心理变化是至关重要的，这是切合以人为本的理念.如人才培养滞后，与社会需求脱节的话，高校的教学将不符合国家对于人才培养的基本要求，如何解决高校易于与社会发展脱节的矛盾是各高校所面临的关键性问题.在多年的教学过程中，各高校针对这一矛盾开展了选修课等相应措施，通过跨专业辅修，跨校辅修等方式，力求培养出应用型人才，但是这一方法是有局限性的.某一专业或某一学校的资源有限，并不能系统地构建应用型知识体系.针对大班上课的情况，知识的传授也是宽泛而非有针对性，这并不能满足有不同水平和需求的学生学习需求，达不到学生根据社会变化而自主构建知识体系的要求.因此，利用数字化教学方式来培养应用型人才是至关重要的.

1 数字化教学

数字化教学指通过利用多媒体、网络信息传播技术，将学校的教学资源信息化，以数字化的管理方式和传播方式来形成一个高度信息化的学习环境，从而培养人才的教学手段.良好的网络设备（如计算机等）是实现数字化教学的前提；数字化指信息资源数字化、信息管理方式数字化及传播沟通模式数字化等；数字化教学在学校的各个领域中无处不在，围绕应用型人才培养而服务，如遍及在教学、科研、管理、公共服务各方面.

数字化教学包括设施、资源、平台、通讯设备和工具等部分组成，也就是说，数字化教学要通过以硬件设施和网络为基础、基于网络的数据资源库、利用网络平台等来实施教学的过程.学生通过构建好的教学界面进行自主学习，以主动的学习模式来实现双向互动的教学目的.

1.1 数字化教学可以培养独特性

数字化教学是针对个体差异而针对性极强的教学方式，以学生为中心的个性化教学手段，尊重个体学生的需求和特征，使学生可以得到充分的针对化学习.学生可以不必受到限制制定符合切身需要的学习计划和学习方式；根据自身的知识水平和学习能力来选择对应的学科和教材；搭配不同的兴趣来最大化提升学习兴趣，更利用培养学生的创新性和独特性，达到以人为本的教学理念.

1.2 数字化教学可以培养创新性

数字化教学是一种基于强大的数字库和数字资源的教学手段，凭借网络通信技术和数字化学习资源.该教学方式具有广阔性，有利于帮助学生获得更加丰富的学习资源和学习途径，例如文本、图形、音频、视频等媒介，依附海量信息的数据库，获取丰富的资源，以此解决问题并对知识做出总结和再创造，并与世界各地的学生进行交流，有利于开阔学生的视野，并培养学生的创新性.

长期以来，随着数字化媒体技术的快速发展，世界正在网络时代高速前进.在教育教学上，多媒体数字化教学也越发重要.只有当把培养学生的创新精神和创新能力放在教育的首位上，并在教育实践中切实地实施，才能顺应当今社会和时代的要求.我国的教育教学长期处于传统模式中，利用固定统一的教材和一贯的灌输式教学模式，师生关系长期处于传授和被动接受的位置，学生的创新性并没有得到明显的激发.而在当今21世纪的信息化时代，这种教学方式已然被时代抛弃，利用数字化学习资源来培养应用型人才是必不可少的一步，尤其对于我们英语专业的学习者来说，以英语阅读课为例的数字化学习资源是至关重要的.

2 英语阅读数字化教学的必要性

2.1 英语阅读数字化教学模式分析

阅读教学模式分为查阅、阅读和练习三个阶段.

2.1.1 查阅阶段

在上课之前，学生通过利用互联网查找文章作者信息、写作特点、文章背景和文章风格，以便在课堂上共享、互相交流.老师可以事先将作家的其它作品的网址链接分享给学生，可课后扩展阅读.

2.1.2 阅读阶段

课堂活动越多样性，学生的集中注意力持续时间越长，因此教师最好在课堂中利用多媒体课件等现代化设备授课.在学生相互交流课前查好的资料以后，教师可以利用幻灯片为学生系统介绍课文知识点，并且提问检验学生的预习效果.结合网上下载的课外扩展视频等，使学生的学习效率提高.

2.1.3 练习阶段

阅读课程可以增加阅读练习环节，老师可利用已经准备好的电子版阅读练习给学生在线做题，利用电脑系统自动评分并给出标准答案.电脑收集学生的练习情况后，能够分别分析和统计学生的知识点掌握情况，并自动给出相应的知识点讲解和知识点巩固练习.

如学校并不具备人手一台电脑的条件，可利用电子邮箱或网络通讯工具将电子阅读材料下发给每位同学，或制作应用程序来实现网络授课.

2.2 英语阅读数字化教学检验

通过为期一学期的本院教学试点，我系英语专业学生英语阅读课的课堂效率显著增加.通过以上所述的教学模式，学生阅读电子材料的速度提升一倍，书面阅读速度也有相应上升.通过对于电子阅读的训练，学生克服了重读、思维分散和不会提取重要信息的心理障碍，这些障碍在以前阅读的过程中尤为明显.当学生经过一段时间的训练后，书面阅读的体验变得更加容易克服.

对于阅读体裁来说，相对于政治、经济、科技类文章的阅读速度明显低于生活、娱乐方面的阅读速度，而准确率也与之对应；学生的兴趣集中于日常生活、娱乐类，对于与专业性相对较远的领域，阅读兴趣明显降低，以上表明了应用型教学的重要性.对于不熟悉的领域，学生应了解专业背景知识，例如政治类材料，教师应该多在课堂中放映政治类素材，国家主席讲话等，通过在线或同步观看，使学生对政治类体裁更熟悉.

数字化教学中，学生还需要克服屏幕阅读的心理障碍，把思想集中在阅读材料上，而新型的阅读方式可以吸引学生的注意力.在一定时间的实验后，大多数学生掌握了良好的阅读习惯，能够熟练掌握逐行阅读方式.这反映出了我们对于英语阅读课数字化教学的预期效果，信息技术和阅读技巧相结合已初见成效.

3 英语阅读数字化教学优势

通过对本专业学生的调查问卷得出了学生更倾向于多媒体授课的结果，相对于传统的黑板粉笔式授课，多媒体教学具有更多显著的优势.

3.1 数字化教学成果显著

在数字化教学模式中，其中包括的交互功能的任务学习法，可以更加激发学生的语言资源.新的教学模式还能激发学生的学习兴趣，两者结合使得学生在查阅阶段培养观察语言的能力和假设预判、分析归纳和逻辑分析的逻辑思维能力，并能熟练运用阅读技能如：细读、略读、跳读等，不但能扩大词汇量，还能加深百科知识.

调查结果显示学生对于数字化教学更感兴趣，而这种兴趣是学生学习的内在动力，多媒体课件等现代化教学设备的运用有利于激发学生的学习主动积极性.集教学视频、FLASH、三维动画等为一体的新型教学媒介具备听、说、读的多种信息及传播方式，比传统的课本授课更能刺激学生的大脑神经，使其长时间集中精力，教学效果突出.多媒体信息的接受使学生身临其境地感受到文章的背景文化，从而感受到语境和情感，进而达到深层记忆.这种生动多样的学习方式更能激发学生的学习热情，从而将学习效果最大化.

3.2 数字化教学呈高效性

数字化教学手段不但对学生汲取知识有更大的促进作用，还对教师的工作效率起到提升效果.教师通过利用网络资源、教学软件等教学模式，减少教师的备课时间，提升其工作效率.以字典为例，外语系的教师常常依赖于多本大块头字典、词典或图书馆的馆藏文献，但是在信息时代的英语专业教师，不仅可以利用电脑或电子词典，还可以通过网络来登陆电子书刊服务商（如中国知网）等，和电子化图书馆，甚至可以登陆国外的图书馆，获得更加广泛、全面的信息.教师可以借助数字化教学手段不断顺应时代的更新，来对教材和课程安排做出相应的更新，这对于培养应用应用型人才也是重要的一步.

数字化教学不仅可以给学生传授知识，也可以在教师之间进行资源共享和交流，全国甚至全世界相同领域的教师可以通过互联网进行学术交流，交换教学经验，不仅可以获得大量的优秀教学经验，还可以避免其浪费，使教师整体水平上升.教师共享资源，既可以统一教学，又可以节约人力物力，比如课件共享等，相对于过去教师需要课前抄写大量板书的费时费力的教学体验来说，直接播放准备好的幻灯片能省出大量的课堂时间，省出的时间可以用来解决学生的问题.

调查结果显示学生反映数字化教学模式下掌握了更多的知识，并且上课效率更高.

3.3 数字化教学互动性强

英语阅读课所应用的数字化教学增强了课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的互动性.交互性、及时性和个性化是多媒体教学的显著特点，例如学生通过电子邮件的方式给教师提问；教师可以在任何时间和地点做出答复，既有及时性又有高效性.在配备了语音系统和上课软件的听力教室，阅读老师可以将学生分组讨论，通过语音装置随机听取每组学生的讨论情况，既可以随时随机抽查教学效果，又不必亲自走到学生身边造成学生紧张，能够更真实地了解学生学习成果.教师聆听了学生的讨论后，可以在线点评并提出建议.教师也可以通过多媒体设备与学生互动，活跃课堂气氛，打破了传统的填鸭式教学法，使课堂有更自由的氛围，学生更具有话语权.

英语阅读课长期以来一直应用传统的教学模式，早已不符合当今信息化时代的要求，运用数字化教学手段来顺应社会对应用型人才需求的优势是显而易见的.如今教学的当务之急是：使学生尽早熟悉现代化学习方式，从外界获取更加广泛的知识和能力，以切合社会应用型人才的需求.在英语阅读课方面，能够使其熟练掌握更多的其它专业知识和素养.

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