咸阳师范学院大学体育排舞选修课多元化教学模式的研究

于艳

（咸阳师范学院 体育学院，陕西 咸阳 712000）

咸阳师范学院大学体育排舞选修课多元化教学模式的研究

于艳

（咸阳师范学院 体育学院，陕西 咸阳 712000）

新课程改革倡导的理念为大学体育教学带来摆脱课程路径单一的教学模式、为学校体育的教育目标和教学实践提供新的设计和思路.以咸阳师范学院大学体育排舞选修课2012级、2013级排舞选修课学生为对象，进行教学实践研究，结果显示：实验组与对照组的学生在学习基本技术、技能水平上有显著的差异；在知识运用能力、创新能力等方面也明显优于对照组，表明多元化教学模式符合培养高素质创新人才的教育改革，有利于提高教学效果的教学模式.

排舞选修课；多元化；教学模式

1 前言

大学体育排舞选修课是一门新兴的课程，是我校大学体育选修课程之一.随着排舞理论与技术的迅速发展和完善,排舞教学在教学目标、教学内容、教学方法手段方面还存在着诸多的问题，教学理论与教学实践研究滞后,影响了教学质量和教学效果.文章以素质教育是实施作为视角，提出了多元化的教学模式，即“学习-创编-实践-再学习”.这跟社会发展的要求相符合，能够大大地提高教学效率和教学质量，其运行系统的板块构成部分是创编能力板块、学习板块、多维综合评价.在此学期的选修课教学实验之后，能够实现理想的教学效果，以及让学生大大地提升自学、模仿、创新等能力.

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

从咸阳师范学院2012级、2013级大学体育排舞选修课两个班中随机抽取共56人，每班28人，均为女生.在实验之前，处于相同条件下的任课教师评价两班学生的操化动作能力，借助统计学的方法处理差、一般、较好、好的几个等级占据的人数，且通过X2检验，结果P>0.05，不存在明显的差别.

2.2 研究方法

2.2.1 调查法

对西安体育学院、北京体育大学、武汉体育学院、华南师范大学等高校排舞教师进行了现场的访问和电话调查，明确我国高校当今在排舞教学过程中面临的一些问题.

2.2.2 问卷调查法

总计发放了56份的问卷，回收的问卷数量是56份，实现100%的有效率.

2.2.3 文献法

对有关的一些著作和期刊进行参考，以有利于建构大学体育排舞选修课程的模式.

2.2.4 教学实验法

2.2.4.1 实验设计

比较和试验随机选择的2个大学体育排舞选修班级.抽签决定一个班级为对照班，另一个为实验班；确定2013年9月到12月是实验的时间；根据教学规划的时间开展实验，一共是32学士和16周.在进行实验的时候，两个班在现场器材、教学时数、人数、教学知识、教学进度上确保统一性.在进行实验的时候，两个班级都不进行其它的一些排舞练习或者是辅导.

2.2.4.2 实验步骤

在实验之前，测试两个班的排舞基本动作与身体素质.根据《学生体质健康指标》贯彻实施身体素质的测试和评价；让4名没有参加这次实验的教师根据排舞评分的规则来评分.针对两个班级学生的专项素质实施显著性t检验，结果表面这两组学生的排舞基本动作和身体素质大致相同，跟分组实验设计的指标相适应.

2.2.4.3 实验实施

实验班的教学应用多元教学法，对照班的教学方法是传统的教学.在教学之前，实验班的教师通过指导发现法，要求学生创建最初的知识表象，且有效地统一实践训练；借助程序教学法开展教学中的难点和重点知识，教师分解技术动作为一些异样的阶段和互相联系的步骤，开展递进分层式的教学，学生结合自身的能力对完成的阶段进行确定，且为各个阶段设置异样层次的目标；将合作学习的方法应用于提高动作的教学中，划分学生为4个学习小组，每一个学校小组的人数是7，贯彻实施组长负责制，小组的学生之间巩固技术动作和互相完善.

在学期末的时候，测试两个班级学生的专项技术与身体素质.测试身体素质的方式和知识跟实验之前相同；专项素质的测试借助考教分离和统一考核的方式进行，排舞要求的套路是测试的方面，让4名没有参与这次实验的教师根据评分规则来评分，并且，也应当考评学生的音乐感知、节奏感、表现力，以及注重考核工程的准确性与公正性.

2.2.5 数据处理

在所有的资料量化之后创建数据库，借助SPSS软件包进行分析.实验数据的体现形式是均数±标准差（X±S），计数资料借助X2检验，成组计量资料借助t检验.

3 研究结果与分析

3.1 实验组与对照组学生基本素质和专项技能的比照

多元化教学模式能够让学生顺利地掌握专项技能和提高身体素质.多元化教学模式在排舞教学中的应用，可以让教师在教学的过程中体现自身的主导型，结合学生的个体不同制定异样的教学策略，以使学生在进行学习的时候借助身体的一系列部位对各种问题进行处理，组员之间也能够互相激励和完善动作，有效地体现了学生的创造精神与个性特点.可以说，在教学的过程中，大大地发展和培养了学生的创新型、实践型、主体性.

3.2 实验组与对照组学生自我表现力、节奏感和对音乐的感知力比照

多元化教学模式有利于培养学生的自我表现力、节奏感和对音乐的感知力.在音乐感知、节奏感、动作表现力上，实验班的学生更加具备优势，这体现了多元化的教学模式能够实现理想的教学效果.排舞在注重形体和姿态的过程中，尤为注重对音乐的感知、节奏感和完成动作的表现力.能够划分表现力为面部的和肢体上的.实验组的学生在进行学习的时候通过互相合作，可以对组员动作的表情、力度、幅度、姿态等进行完善，让学生增强自信和肯定自己，在表演的过程中更加体现自身的表现能力；节奏感能够对身体的协调性产生影响作用，在教学的时候借助程序教学法可以让学生结合各种阶段的动作难易性，有目的性地开展训练，从而使自身的熟练程度与动作协调性提升，从而奠定良好的音乐节奏感的基础；排舞的灵魂是音乐，在教学中，教师借助指导发现的教学方法能够使学生熟悉风格迥异的音乐，了解音乐的涵义、韵律、节奏感，借助重复性的训练和跟与音乐的联系，提高对动作节奏的感受与理解，从而使学生的表现力与鉴赏能力提升.

3.3 实验组与对照组学生竞争意识和合作意识比照

多元教学模式有利于增强学生的竞争意识和合作意识.跟对照组进行比较，实验组更加注重合作与竞争，这体现了多元化的教学模式可以使学生的观念和竞争观念增强.在应用合作教学模式的过程中，学生借助小组之间的竞赛和分组训练，以及教师评价、小组评价、组成员之间的评价，能够提高公平竞争的思想意识，从而培养学生的竞争精神；小组内部学生之间的督促和帮助使学生的情感沟通增进，同时也有利于学生团结协作观念与合作理念的培养.

3.4 实验组与对照组师生关系比照

多元教学模式有利于建立新型师生关系.在实验之后，这两组学生所认知的师生关系存在显著的不同之处，实验组更加认为师生关系的影响较大或者是非常大，这体现了多元化教学模式能够创建良好的师生关系.

实践表明，多元化教学模式在教学的过程中有效地体现了教师的教学理念，教师通过掌握学习法指导学生改变动作与变换队形的时候，实现了学生主观能动性的体现，启发学生在参与学习的过程中让学生敢于实践和体现了自己的优势，以及创建了一种生活互相和师生互动的良好关系，这显然有利于创建合作、民主、和谐的师生关系.

4 结论与建议

4.1 结论

一是排舞多元教学模式的理论支撑主要从理论依据、基本原则、理论特色及多元智能教学与传统的教学的比较等四个方面来进行阐述，这为排舞多元教学模式的确立奠定了理论基础.二是多元化排舞教学模式的确立主要包括筛选多元核心因素、编制总体教学程序的、设计教学模式方案等三个方面.三是排舞多元教学模式的实施主要从指导思想、教学目标、教学任务及教学过程，通过学生学习及教师优化教学评价，最后对其教学效果进行检验.四是实验前两组学生情况无显著性差异，实验后实验学学生各水平明显高于对照组，因为多元教学模式在教学过程中对学生进行了针对性的课程设计和指导，对于提高学生优势能力，弥补弱势能力有明显的教学效果.五是实验组学生理论考试成绩和运动技术成绩明显高于对照组的主要原因是多元教学模式可以激发学生学习理论知识、练习技术动作的积极性和主动性，从而促进学生对理论知识和运动技术的掌握.六是多元教学模式使学生在记忆单个简单动作、多个动作组合上得到联系，不断的让学生在观察、分析中嘘唏并不断发现的问题给与解决问题.七是实验组学生人际交往能力明显高于对照组的原因是运用多元教学模式进行教学时，教师与学生、学生与学生之间经常互评与交流、传递与反馈从而不断提高学生的人际交往水平.

4.2 建议

一是多元教学模式可激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自觉积极性.教师要提高意识，将多元教学模式在大学体育排舞选修课中推广实施，对于进一步深化高校教育改革，提高高校课程的教学质量，培养时代所需的高素质、强能力的综合型人才起到积极推进的作用.二是在大学体育排舞选修课教学中开展多元教学模式要根据每个学生的特点及其具备的优势能力，不应该只重视学生身体运动只能这一个方面的发展，还应积极地调动学生其他能力的发展.同时针对排舞教学的特点，教师应该选择更适合学生的全面发展的教学模式.三是排舞多元教学模式跟当今高校体育教学改革的目标相适应，各个高校需要结合自身的实际发展现状有序地整合与调整一系列的教学模式，并且注重合理科学地应用以及推广.四是在实施多元化教学模式的过程中，教师自身的教学水平与综合素质体现了非常重要的功能，为此，教师需要注重自身业务水平与综合能力的提升，进而跟持续改变的教学要求相符合.五是在排舞教学的过程中，多元化的教学模式的应用依旧处在探索的时期，要求在实际中加以完善和优化，且借助认真的优化与总结，从而在其它的一系列体育技术项目当中的教学过程中加以应用.

〔1〕夏宇，刘阳.多元智能理论在高校体育教学中的应用研究[J].长春师范学院学报(自然科学版),2008(12).

〔2〕孟捷.多元智能理论对健美操教学的影响[J].长治学院学报,2009(05).

G807

A

1673-260X（2016）11-0122-02

2016-06-18

教学改革研究项目：咸阳师范学院大学体育排舞选修课多元化教学模式研究(201202021)