普通高校公共体育课程教学评价的影响因素分析

曹小芬，曹庆荣

（1.湖南农业大学 东方科技学院 湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学，湖南 长沙 410128）

普通高校公共体育课程教学评价的影响因素分析

曹小芬，曹庆荣

（1.湖南农业大学 东方科技学院 湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学，湖南 长沙 410128）

本文在高校公共体育体育课程教学评价本质的把握上入手，探讨和分析了高校公共体育课程教学评价的影响因素，并在此基础上，提出积极建议.

公共体育；体育课程；教学评价；影响因素

随着我国高校公共体育教学管理科学化进程加快，高校公共体育课程教学评价是高校体育教学管理的核心内容之一，高校公共体育课程教学评价研究进一步深入并取得重大突破，为我国普通高校公共体育教育的改革与发展做出了突出贡献.公共体育课程教学评价工作受到诸多因素的影响，必须充分考虑到各方因素，协调各方参与主体，对公共体育课程教学评价工作中可能出现的困难做好心理准备和知识储备.此乃顺利进行教学评价工作，促进高校公共体育课程教学水平的提高，促进高校公共体育教育事业的建设的重要因素.

1 高校公共体育课程教学评价的本质

顺利进行高校公共体育课程教学评价的前提是认识公共体育课程教学评价的本质，正确理解教学评价的内涵才能通过教学评价活动发现并改正教学中存在的问题，以达到提高教学质量的效果.高校公共体育课程教学评价是以公共体育课程教学为对象，高校学生、体育教师和学习管理者共同参与，主观与客观方法相结合，教学效果与教学预期的比较研究活动.简言之，高校公共体育课程教学评价的本质就是确定公共体育教学目标的实现程度的活动.教学评价是在客观现实判断的基础上进行的价值判断，将实际教学成果与教学目标相比较可以得出教学目标实现的程度，然而教学内容包含可量化测评和不可量化测评的部分，所以公共体育课程教学评价兼顾事实判断与价值判断的综合评判[1].教学评价在一定程度上发挥绩效评估功能，只有充分来了解评价对象、内容、主体、标准、方法和评价理念，才能最大程度的实现评价活动的效果，保证高校公共体育的教学质量，促进高校公共体育教学管理科学化，推动高校公共体育教育的发展.

2 高校公共体育课程教学评价的主要影响因素

高校公共体育课程教学评价是一项复杂的教学管理活动，受到多方因素的影响，任何一项影响因素都牵一发而动全身的影响教学评价的最终结果.人们对教学评价理解形成教学评价观，对教学评价活动起全局指导作用，是教学评价价值的综合体现；教学评价的标准直接影响教学评价能否实现教学评价的预期目标；教学评价的内容是教学评价的核心内容，所有的活动都以待评价的内容为对象展开；教学评价方式在技术层面上决定评价活动能否有效、高效、顺利的进行；教学评价的主体是影响教学评价结果的关键因素也是影响教学评价活动进行最活跃的因素.

2.1 高校公共体育课程教学评价观

教学评价观是指关于公共体育课程教学评价的认知，教学评价参与主体对公共体育课程教学评价活动的认知水平决定了他们在整个教学评价过程中的行为和对评价活动的态度[2].对教学评价有充分认知的参与者通积极参与到教学评价中来，能够认识到教学评价活动对改进现有教学和提高未来教学质量的推进作用.然而对教学评价认知欠缺的参与者通常在教学评价活动过程中消极不作为，没有认识到自我在教学评价活动过程中的作用，对于教学评价的目标的实现普遍采取事不关己的态度.由于教学评价活动参与者的认知事物的能力存在差异和对待事物价值观的不同，都会对公共体育课程教学评价活动过程产生推动或者阻碍作用，积极的教学评价观有利于教学评价活动的顺利开展，而消极的教学评价观会阻碍教学评价活动的进程.

2.2 高校公共体育课程教学评价标准

高校公共体育课程教学评价标准是指判断实际公共体育教学情况是否教学预期参照水平.高校公共体育教学是高等教育教学的主要组成部分之一，但公共体育课程与其他能够量化评价的课程和完全不可量化评价的课程有明显的区别，公共体育课程内容丰富多样，既有体育知识技能学习又有基于精神的培养，必须兼顾主观判断和客观判断才能合理的制定教学评价标准.传统的公共体育课程教学评价过度依赖于通过学生对体育知识，运动技能的掌握程度来评价教学的质量，能够量化的评价标准可操作性强，可是却往往导致教学评价本末倒置，甚至违背实现公共体育教学的初衷.在公共体育课程教学评价标准中增加体育审美、体育精神、体育意识等因素的权重将更加符合公共体育课程教学评价理念[3].

2.3 高校公共体育课程教学评价指标

高校公共体育课程教学评价指标是指判断公共体育教育课程教学评价涉及的主要内容，通过各项内容的实际评估对公共体育课程教学进行价值判断，对比教学评价标准得到教学目标的实现程度.在高校公共体育课程教学评价中，涉及的评价内容主要有，体育知识和技能的掌握程度、体育态度、体育精神、体育运动习惯、体育活动参与度等，从多个维度对公共体育教学进行评价.

2.4 高校公共体育课程教学评价主体

高校公共体育课程教学评价主体是指直接参与到公共体育课程教学活动的高校体育教师、学生、体育教学管理者以及其他对高校公共体育教学有直接重大影响的组织和个人.学生是公共体育教学活动中数量最多、最活跃、最具影响力的群体，一切公共体育教学管理活动都以学生的健康全面发展为出发点.教师是公共体育教学活动的主导者，教学评价活动的顺利进行有赖于高校体育教师的积极参与和奉献，从教授知识和技能，测试学生知识技能的掌握程度以及后期教学工作总结的任务都落在教师的身上.教学管理者主要肩负公共体育课程教学外部监督的职能，保障公共体育课程教学评价活动按照既定计划实施，保证公共体育教学评价任务按质按量完成.

2.5 高校公共体育课程教学评价方法

高校公共体育课程教学评价方式是指在实际进行公共体育课程教学评价活动中为了实现教学评价目标而采用的具体方案.将公共体育教学评价工作付诸实践是一项庞杂而艰巨的长期计划，必须运用科学、有效、合理、可操作性强的方法将工作化繁为简、提高教学评价工作效率.在现实的教学评价中，我们通常遵循量化评价方法与非量化评价方法相结合、结果评价方法与阶段性评价方法相结合的原则，例如，观察、测试、能力评定、运动成长记录等方法[4].各高校根据自己公共体育教学的不同情况选择适合自身体育事业发展进程的方法才能最大程度上促进各自公共体育教学质量的提高.

3 基于高校公共体育课程教学评价影响因素的措施建议

高校公共体育教学活动具有动态性和半开放性的特点，公共体育课程教学评价活动很大程度上受到内在因素和外在环境的影响，要处理好各项影响因素跟教学评价活动之间的动态关系需要从微观上细致化教学评价工作，从宏观上确立正确的教育指导思想.

3.1 坚持“健康第一”的指导思想，以学生的全面发展为宗旨

转变传统教学评价观念是推动高校公共体育课程教学评价的关键，只有从宏观上坚持“健康第一”的思想指导[5]，教学活动以学生的全面发展为出发点，认识到进行公共体育课程教学评价工作是提升高校公共体育课程教学质量的必要途径，符合我国高校公共体育教育的指导思想.教学评价活动参与者应当树立科学的教学评价观，各尽其职积极参与到公共体育课程教学活动中来，共同推动我国高校公共体育课程教学评价体系的构建的进程.

3.2 设立客观、合理、公正的公共体育课程教学评价标准

为了保证教学评价结果的公正性，我们必须全面的收集资料并设定客观合理的评价标准，在了解客观现实情况之后进行价值判断.教学评价标准越具体明确，教学评价就越公正且更具可行性[6]，能更大程度上促进教学评价目标的实现.公共体育课程教学评价在保有可量化的体育知识技能测评成绩作为评价标准的同时应该考虑增加体育精神、意志品格、合作精神以及学习态度不可量化的因素在评价标准中的体现.

3.3 设置多元化、体系化的公共体育课程教学评价指标

我国高校公共体育课程教学评价体系处于构建到逐步成熟完善的中关键时期，高校公共体育课程教学评价指标更加的丰富多元，高校教育的开放性需要教学评价指标的多元化促进教学目标实现.科学的教学评价体系是由合理的评价指标根据一定的内在逻辑组合在一起，对教学效果进行评价，所以高校公共体育课程教学评价指标多元化、体系化是高校公共体育事业发展的科学化的内在要求.

3.4 采用多样化、科学化的公共体育课程教学评价方法

在通常情况下，公共体育课程教学评价活动，我们更多的采用操作性强的数量化评价方法，根据学生的测评成绩评价学生的学习情况、教师的工作绩效评价教师的教学情况.然而，单一的定量分析方法不能真实反应整个教学过程中的全部情况，定性评价方法就能够帮助我们了解不能直接反映在最终测评成绩上的内容，如学生的课堂积极性、运动习惯、人际交往能力、教师与学生的关系、师德师风等.

3.5 尊重公共体育课程教学评价主体地位

高校公共体育课程相对于其他课程而言存在更多的师生互动和学生之间的互动，所以公共体育课程教学评价也是一项强调主体间互动的活动，参与教学评价的学生、教师、教学管理者之间是相互联系，共同对教学评价产生影响[7].任何评价主体的作用对教学评价而言都是不可替代的，必须牢牢坚守“以人为本”的原则，从学生的发展出发，关心学生的身心健康；以教师为本，帮助教师的教书育人；以教学管理者为本，运用科学管理方法实现教学管理目标.

〔1〕闫永泰.对普通高校公共体育教学评价的思考[J].辽宁师专学报(自然科学版),2007(04）.

〔2〕杨伟林.高校公共体育课堂教学质量评价体系现状研究[J].体育世界(下旬刊),2014（02）:113-114.

〔3〕刘志敏.大众化后期我国高校公共体育教学评价的困惑与思考[J].体育科技文献通报,2016（01）.

〔4〕胡曼玲,刘畅.体育与健康课程教学“三维一体评价”的功能及其发展取向[J].青少年体育,2015（10）:65-66.

〔5〕宋文波.对普通高校公共体育课课程学习评价的思考[J].佳木斯教育学院学报,2012（09）:372.

〔6〕赵崇乐,姜晓红,贾海波.高校公共体育教学评价改革探索[J].才智,2014（15）:70.

〔7〕廖春华,李永强,欧李梅.“三维一体”高校本科教学内部质量监控体系的构建[J].高等工程教育研究,2015（02）:115-120.

G807

A

1673-260X（2016）11-0102-02

2016-06-17

2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目：构建“三维一体”的高校公共体育课程教学评价体系研究