体育教师教育课程实践性教学的困境与解决措施分析

刘顺超，黄显忠

（商洛学院 体育教学研究部，陕西 商洛 726000）

体育教师教育课程实践性教学的困境与解决措施分析

刘顺超，黄显忠

（商洛学院 体育教学研究部，陕西 商洛 726000）

本文对体育教师教育课程目前的发展现状以及存在的问题进行了深入的分析和研究，探讨了体育教师教育课程中实践性教学的重要意义和作用，以及体育教师教育课程中实践性教学的困境，并对这些困境提出了行之有效的解决意见和措施，促使师范高校的体育教师教育课程能够增强其理论作用、实践作用以及师范作用，从而为增强师范体育教师教育学生体育实践能力，以及促使学生在日后的体育教师教育能够有效地缩短其适应期，并达到高质量的体育教师教育目标提供一些可行的参考依据.

体育；教师教育；实践性教学；困境；解决措施；分析

1 体育教师教育课程实践性教学的作用及意义

1.1 促进理论与实践两类教学的共同进步

在体育教师教育的课堂上，教学论主要提供的是理论方面的基础知识，其主要作用就是教会学生们如何进行教与学，学习理论方面的基础知识能够帮助学生们更好的认识实践性教学，而如果实践性教学中没有应用到理论知识，学生们对理论知识的理解也会变得更加有难度.因此，在体育教师教育课堂上增加实践性教学，符合学生的心理特点，还能与学生的感性认识相适应，从而有效地防止学生在学习的过程中知识记忆了一些理论概念，而不能掌握到真正有用的知识和技能.另外实践性教学还能够让学生们亲自参与到体育教学中，并让他们在这个过程中获得更加真实地体验与感受，这不仅能够有效地增强学生的动手操作的能力，还能增强他们的感性认识[1].

1.2 促使学生将理论知识转化为技能的唯一途径

在体育教师教育课程中，实践性教学还能够促使学生将理论知识更好的转化为实践技能，从而有效地提高学生对体育课程教学设计的水平和能力，以及提高实施体育课程教学与管理水平和能力.体育教师教育课程是培养专业体育教师的重点课程，其中包含的理论知识学生在经过系统化的学习以后，能对其有一定程度的理解和掌握[2].但是光是靠书本上的理论知识是不能达到专业体育教师的标准和要求的，因此必须在其理论课堂上开展实践性教学，这样就能促使学生将学习到的理论知识转化成具体的实践技能.这个过程中，学生不仅能够对自身学习中存在的问题进行思考和反思，然后对其加以分析和解决，从而为自身的日后的体育教学积累更多实践经验.

2 体育教师教育课程实践性教学的困境

2.1 缺乏先进的教育观念，学生缺少实际性教学的机会

在目前的体育教师教育课程中，由于缺乏先进的教学观念，因而使得学生们在课堂学习中很少能够接触到实践性教学.这主要是由于目前大多数教师的教学观念还停留在传统的教学观念上，他们大多重视理论知识的讲解，而忽略了实践性教学的重要性，从而使得大部分的课堂时间都被花费在了理论知识的讲授上，学生们也很少能够有机会参与到实践性教学的过程中.由于很多教师缺乏对课堂实践性教学的重视和认识，因而造成学生没有对课堂实践教学引起足够的重视.

2.2 抽象理论知识过多，缺乏针对性的教学内容

在体育教师教育课程中，教材上的大部分内容都过于抽象化，并且缺少讲解实践性教学的针对性教学内容.这主要表现在涉及到实践性教学的事例非常少，没有切实的反映出最新的体育教学的实践内容和经验，因而使得学生在课堂教学上不能获得更好的体验，这就造成了大部分学生自己掌握到了一定的体育技能，却不能有效地将其进行教授；或者是学生会按照已经具备的实践经验，将体育课程当成是一种专门的实训课程.

2.3 教学模式单一，实践性教学及技能培养不受重视

教学模式单一，实践性教学及技能的培养不受重视，是目前体育教师教育课程实践性教学中面临的又一重要的问题.因为在当前的体育教师教育课程中，由于传统教学观念的影响，使得教学的模式以及方法也还停留在的模式和方法阶段，因而使得学生缺乏将理论知识与实践教学相联系的操作练习.

2.4 缺乏教师指导，教师本身实践能力的缺乏

目前在体育教师教育课程中，由于缺乏专业的教师指导，再加上现有老师本身的实践教学经验的缺乏以及能力的不足，也使得实践性教学不能够得到有效的开展和实施.因为教师的实践教学水平决定了课堂实践性教学能否取得实质性的作用和效果，并且教师的实践教学的经验也决定了实践性教学的效果.因此，教师的实践性教学的能力和水平也是体育教师教育实践性教学中面临的主要困境之一.

3 体育教师教育课程实践性教学困境的解决措施

3.1 创新教育观念，增加学生实践教学的机会

为了有效促进实践性教学的顺利开展和实施，首先老师要创新教育的观念，在课堂教学中为学生多提供一些实践性教学的机会，帮助学生们认识到实践性教学的重要性，体育老师必须尊重学生，重视学生的主体地位，看到学生作为一个个体而所具有的差异性，在体育课堂实践教学的过程中，积极主动地为学生提供学习的翘板，以翘板为起点，为不同的学生提供不同的学习方法，构建不同的体育知识体系，达到共同进步的目的，促进学生的全面发展.这样才能将学生体育学习的热情充分的调动起来，积极主动地参与到体育课堂的学习中，从而提升了教育课堂的效率，达到实现高中体育课堂教学实践性的目的[3].学生们在实践性教学学习的过程中，不仅能够获得更多的学习体验，还能将理论与实践有机的结合起来，并认识到理论知识与实践技能之间的内在联系，这样既能够让学生在学习的过程中掌握更多的理论知识并加以深刻理解和记忆，同时也能极大的提升学生的综合素质以及解决各种问题的综合能力.

3.2 完善教学内容，增强理论知识与实践教学的联系

学生在学习知识的过程中，不仅要认识到为什么进行学习，还要认识到在面对问题时需要采用何种方法进行处理.因此在课程教学中，增添实践性教学的内容或者是具体案例，这样不仅能够帮助学生更好的进行实践教学的练习，还能够结合具体的案例来对实践教学进行分析和探讨，从而让学生能够在遇到问题时，能够具备独立思考与解决的能力.

3.3 创新教学模式，促使理论转化为实践技能

要想解决实践性教学目前的困境，还要不断创新教学模式，引进先进的教学方法，从而促使理论转化实际技能.因此老师在实际教学的过程中，先要对教学形式以及具体的环节进行合理的设计，从而确保其能够让每个学生都能参与到实践教学中.接着就是要加强实训锻炼，从而促使学生掌握过硬的基本功，并达到想教师角色转移的目的[4].这样不仅能够增强他们的专业技能，还能增强他们的感性认识，从而帮助学生们能够为今后的体育教育奠定深厚的基础以及经验.

3.4 促进教师转型，培养专业的复合型人才

加快教师转型，并培养一批具有专业知识与实践教学技能的复合型人才，这样才能实践性教学能够受到正确的指导[5].教师在教学的过程中，也要采取有效的措施来激发出学生学习的主观能动性，并充分调动他们学习的兴趣，这样才能确保每位学生都能够参与到实践教学的各个环节，从而达到提升自身综合素质以及专业技能的目的.

3.5 实现教育资源的高效利用促进体育教育实践的实现

在进行体育基础的教学中，我们的体育老师要借助于现代化的技术手段，逐步地实现了学习活动的数字化，将多媒体技术、计算机技术、互联网技术参与到体育教学的过程中，使得学生们可以借助数字信息对课堂知识有了更加深入的了解，并通过信息资源不断开拓自身的视野，接触到更为广阔的世界，在潜移默化之中帮助学生构建起一个较为完整的知识体系，达到提升学生对体育活动的热情，激发起参与体育活动的积极性与主动性[6].体育教学与其他学科不同，有着较强的实践性，需要让学生在体育活动中，逐渐熟悉与掌握体育技巧与技能，因此，在进行高中体育教育实践性的教学过程之中要对教学资源进行合理优化，让同学们进行体育学习与锻炼的地点不再固定不变，他们完全可以根据自身的条件，在自己喜欢的任何地点展开科学的体育学习，不在拘泥于课堂所固有的程序化的安排，在更为自由的空间进行自己的学习活动，极大地激发了学生自身的学习热情，取得传统教学模式难以取得的教学果.

3.6 重视教学评价增强学生学习的主动性

通过有效的教学评价促进学生的自我完善与发展，同时也有助于教师对自身教学实践活动进行反思，调整教学方案，实现教学模式的优化升级.为了实现体育教学的实践性，体育教师必须从实践出发，从多个方面对学生进行全面的评价，建立一个科学全面的教学评价机制，并通过这种教学评价机制是实现学生体育学习的多元化与教学活动的个性化，从而达到提升学生体育学习主动性的目的.比如积极开展课外活动与家庭体育活动，改变以往的课外活动方式，采取多样化的体育锻炼方式，能够帮助学生在课余时间，根据自身的兴趣爱好，选择自己喜欢的体育活动，保证实践性教学在高中体育课堂的深入实践，同时为了保证体育教学的质量，帮助学生养成一种终身体育的运动思维，教师要与家长联合起来，让家长在假期与孩子一起参加户外活动，从日常生活的点点滴滴做起，培养孩子的体育意识，促进其自身的全面发展.

4 总结

综上所述，体育教师教育课程实践性教学对于培养学生的良好的教与学具有非常重要的作用和意义，因此授课老师在课堂教学的过程中，要采取有效地措施来解决目前实践性教学中遇到的困境和难题，促进体育教师教育课程实践性教学的顺利开展和进行，从而使得学生们也能够掌握更多的理论知识与实践技能，为今后体育教育事业积累更多的经验.

〔1〕赵利.体育教师教育课程实践性教学的困境及对策[J].绵阳师范学院学报,2014,v.33;No.18608:148-152.

〔2〕方曙光,潘凌云,樊莲香.体育教师教育的实践品性:困境与出路[J].天津体育学院学报,2013,v.28;No.12606:461-467.

〔4〕谢陶.我国特殊体育教师专业化存在的问题及建议[J].上海体育学院学报,2011,v.35;No.16603:80-84.

〔5〕赵利.高师院校体育教师教育适切性偏失与应对[J].绵阳师范学院学报,2015,v.34;No.19505:116-120.

〔6〕成聪聪.论体育教育本科专业人才培养师范性的缺失及加强[J].河北体育学院学报,2013,v.2705:49-53.

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1673-260X（2016）11-0093-02

2016-08-15

陕西省普通高校体育选项课教学现状调查研究，陕西省教育厅项目（14JK1216）