强化学生美术审美水平的教学方法

2016-03-29陆卓

赤峰学院学报·自然科学版 2016年19期

关键词：教学资源教学活动美术

陆卓

（赤峰学院　美术学院，内蒙古　赤峰　024000）

强化学生美术审美水平的教学方法

陆卓

（赤峰学院美术学院，内蒙古赤峰024000）

随着教育水平的不断提高，和对学生综合素质要求的不断提升，传统的教育学科和方式已经有所滞后，诸如美术、音乐之类的新课标在高中和大学中的重视程度越来越高，但是，毕竟我国在美术审美教育方面起步较晚，发展也比较缓慢，存在诸多问题，因此必须改进关于美术审美方面的教学方法，才能有助于提高学生的整体美术审美水平，本文就从目前我国高校和高中学生美术审美的水平入手，分析了目前在学生美术审美水平方面教学方法的问题所在，重点探析了应当如何强化教学方法.

学生；美术审美水平；教学方法

随着全球经济的飞速发展，人们的生活方式和娱乐方式愈加丰富，对人才的需求也更加多样化，目前我国在美术审美方面的人才就较为紧缺，应当在学生美术审美的教学方法上有所改进.

1　关于我国目前学生美术审美教育的现状

我国高校，尤其是高中教育中，美术审美教育经历了很曲折的发展过程，但总体还是有所进步，笔者认为，我国目前学生美术审美教育方面，存在以下几个特点：

1.1政府对学生美术审美教育的支持力度明确

目前，我国政府还是非常注重学生整体素质的培养和提升，因此，对学生美术审美的教育也非常重视，以高中为例，我国就专门出台《普通高中美术课程标准》，政策中明确将高中美术课程作为普通高中课程之一.除此之外，很多省市也非常重视学生美术审美方面的教育，例如江苏省、浙江省、福建省以及山东省等省份，都先后出台了普通高中美术新课程实施指导意见，来为学生美术审美教育做好保障.

1.2学校对学生美术审美教育重视程度不够

虽然政府出台了一系列的政策和规定，但是目前学校对学生美术审美教育的重视程度依然不足，一方面是因为学校为了追求成绩和声誉，另一方面也是源于美术审美教育老师的紧缺.尤其是高中教育中，因为高考在我国教育中占有非常重要的份量，直接决定了学生的未来和前景，但是美术审美并不是高考中的考试内容，所以这也导致无论老师还是学生，都不太重视美术审美课程.甚至很多学校都在课程表上象征性的安排了美术课，但实际上安排成了其他的传统学科.

1.3我国学生美术审美教育仍处在摸索阶段

我国美术审美教育正式开课，是1904年，到现在也只有一百年的历程，而且中间几经波折，数度取消.而高中美术课程，更是才正式确立了不到二十年.这些都导致了目前很多学校在美术课程的安排和教学内容方面经验不足，处在探索阶段，总体而言，我国目前学生美术审美教育起步晚，底子薄，上升空间非常大.

1.4我国高校美术专业教师比较缺乏

强化学生美术审美水平，最重要的环节就是美术教师，他们是美术教学活动的核心力量.但是，目前我国从事美术专业和美术教育的人才非常紧缺，一方面源于人们对美术专业的不重视，另一方面也是长期教育贫乏的产物.目前，我国城市学校的美术教师还算充裕，但是农村和偏远地区，对美术教师的缺失问题是非常严重的，这也源于很多美术教师都不愿意到穷困地区支教.

除此之外，美术教师缺乏最重要的原因还是因为对美术教师的培养机制不完善，也不科学.目前我国的美术教师培训机制大多还是照搬国外的方式，没有根据我国实际情况加以调整，过于重视专业技能，忽略了对美术教师教育技能和职业道德的培养，将师资人才当做艺术家来培养.因此，必须制定合理科学的美术教师培训机制，才能真正培养出复合型教育人才.

2　影响我国学生美术审美水平的外因和对策

2.1美术教师的因素及对应对策

虽然说在美术教学当中，学生是主体，但是美术教师才是真正起主导作用的角色.教师既是学生获取知识的桥梁和中介，也是为学生提供服务的引导者.我国目前美术教师存在很多问题，包括纪律性较差，综合能力不够以及人格魅力不足、教学方法单一等问题，这些都制约了学生美术审美水平的提升.

笔者认为，提升美术教师素质和能力，应当从两方面入手：

一方面是应当提升美术教师的个人素质.美术教师必须认清自身工作的重要性，追求高尚的艺德和师德，必须具备正确的人生态度和思想观念，更要具备为美术事业献身，为教学事业献身的伟大精神，只有美术教师具备了优秀的心理素质和人格品质，才能真正教育出具备优秀美术审美水平的学生.

另一方面是美术教师要提高自己的教学能力.这就要求美术教师应当对教学目标和教学步骤有所规划，制定完善的教学计划，并结合实际情况因材施教.除此之外，美术教师应当做好课前准备，丰富教学方法，通过各种手段提高学生的积极性和主动性，培养学生主动学习的能力，才能真正提高学生的美术审美水平.

2.2美术教学的资源不足及相应对策

美术教学资源，就是指与美术教学有关的人力资源、设备资源、美术课程资源和材料资源等.尤其是人力资源和设备资源，非常重要，如果把人力资源比喻为巧妇，那么设备资源就是米，缺少之一，就难为米炊.因为美术教学活动与普通学科不同，具备一定的特殊性，所以其对教学资源的要求也比较特殊，而教学资源也直接决定了美术教学活动成功与否.

针对这一问题，笔者建议，应当加强对美术教学资源的利用和创造，而且要结合实际，根据教学情况合理分配教育资源，进而开展美术审美课程的教学工作.

3　关于强化学生美术审美水平教学的研究方向

3.1美术审美教学方法的研究

学生美术审美的教学方法尤为重要，它是指美术教师在教学活动中，通过一系列的相互作用的活动方式，来实现教学目标、完成教学任务的总称.优秀的教学方法，不仅可以很好地完成教学目标，更有利于帮助学生提高学习效率.

美术审美的教学方法，一般而言，主要包括三种类型：

3.1.1以教师为主导的教学方法

这种教学方法中，教师是主体，美术教师通过演示法、讲授法或者呈现法等教学方法，为学生传授技能和知识.目前我国的美术教学活动中，教师主导型是最主要的教学方法.只要美术教师能够灵活运用，效果还是可以实现的.

美术教师在讲解过程中，可以利用多媒体技术，将图片、音乐、影像以及实物相结合，加上语言讲述，来提高学生的美术审美水平.教师主导型的教学方法，可以使学生更快的融入角色，对知识的获取也比较直接和快速.

3.1.2以师生互动为主的教学方法

以师生互动为主的教学方法，是将美术教师和学生视为同等地位，两者之间共同思考和探索，共同实现教学目标.师生互动的教学方法主要有情景法、讨论法、参观法和练习法等，可以帮助学生转变角色，主动参与教学，而不再是被动的模仿和听取.这种教学方法，最好美术教师和学生都能提出一系列问题，然后从问题入手，通过师生共同解决问题来传递知识，这也对美术教师的知识层面和组织能力提出更高的要求.

3.1.3以学生自学为主的教学方式

以学生自学为主的教学方式，是对学生的尊重和信任，美术教师则是居于宏观位置.这种教学方法下，学生主要通过观察法、探索法、纠错法以及游戏法等方法，主动的、有意识的学习和获取美术审美知识.

以学生自学为主的教学方法，需要美术教师给学生足够的自由，引导学生自主提出问题，解决问题，真正激发学生的创造性和自我活动性，具有很好地教学意义.

3.2美术审美教学设计的研究

作为新时代的美术教师，必须具备的基本技能就是教学设计.教学设计指的是教师根据学习理论、系统论等观点和方法，按照美术教师自己的教学风格、经验和观念，对教学中的目标、问题和解决途径加以分析，进一步优化教学效果而制定的整个教学计划过程.简而言之，就是美术教师系统地规划和安排教学活动，从而实现教学目标的过程.

教学设计非常重要，优秀的教学设计有助于建立科学的教学提纲，在教学效果上出现事半功倍的作用，而不好的教学设计会直接影响美术教学的任务完成.

教学设计主要包括教学设计的准备和程序两个方面：

首先，教学设计的准备阶段，教学设计者应当对教学的起终点和条件过程准确把握，并初步提出方案设想.具体工作包括了解教学任务、研究学生状况等，并且根据学生的原有基础和学习习惯制定适合的教学目标和教学方式.

其次，就是把握好美术教学的过程，保证教学设计程序的系统化，包括分析学习主体、分析把握学习内容、确定教学目标、有效整合教学资源、设计教学过程、设计教学活动类型和设计教学评价七个程序.

3.3美术审美教学模式的研究

一般而言，美术审美教学的模式主要包括两种：一种是从理论到实践的教学模式，另一种则是从实践到理论的教学模式.前者是指在教育理念的引导下，将自己构建的模式应用于具体教学活动的过程，这种模式下，要在具体的教学活动中反复的反馈和调整完善；后者则是指以教学实践为起点，在具体的教学情境中，分析、调整并完善结构，最终形成经得住推敲和推广的教学理论和模式.

在美术审美教学模式的研究方面，需要注意几个问题：

一是应当注重突出学生学习的主体性.教学模式的多样化，打破了原有教学方式中教师向学生单向传授的状态，但是，无论何种教学模式，都必须保证学生的主体地位，才能提高学生的学习方法和学习能力.

二是应当注重发挥学生学习的创造性.现代的教育工作中，非常注重对学生创造力的发掘，因此，教学模式如何既能挖掘学生潜能，又能培养学生的创造性，就非常重要.

三是应当注重体现学生的人格因素.学生的人格因素主要包括智力因素和人格因素，前者主要体现在言语、记忆等方面，后者则主要体现在情感、性格等方面，这些都会直接影响教学效果.

四是应当注重优化教学过程.也就是保证教学活动结构的稳定性，综合运用教学资源、教学手段和教学方法，实现教学过程的最优化.