国内高校翻转课堂教学研究述评*

2016-03-29蔡隽

长春教育学院学报 2016年2期

蔡　隽

国内高校翻转课堂教学研究述评*

蔡隽

摘要：随着世界教育改革不断深化，信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对此进行研究。但笔者通过检索发现近年来对于翻转课堂的研究大部分聚焦于基础教育和理论探讨方面，对于其在高校教学中的研究较少。笔者通过对所搜寻到的相关文章，从高校翻转课堂教学目标、高校翻转课堂模式、高校翻转课堂教学应用、高校翻转课堂教学效果及思考四个方面对高校翻转课堂教学研究进行了整理分析，并对以后关于高校翻转课堂教学研究进行了初步的展望，以期对这方面的研究工作提供参考。

关键词：翻转课堂；高校；教学模式

*项目名称：2013年度湖南省哲学社会科学基金外语联合项目“高职院校英语导游资格认证培训实践与研究”（13WLH01）

蔡隽/长沙环境保护职业技术学院讲师（湖南长沙410000）。

翻转课堂源于美国，在全球多个国家和地区盛行，近年来逐渐成为中外教育界关注的热点。自2012年起，国内外学者对这种新型的教学模式产生了浓厚的兴趣。通过学者们的实践探索及理论研究，他们惊喜发现有别于传统课堂的翻转课堂是一把有效通往素质教育的金钥匙。有研究指出，翻转课堂的效能增值是从理念到方法的整体性变革的必然结果。

随着世界教育改革不断深化，信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对其进行了研究。如：赵兴龙［1］认为翻转教学中的信息化教学理念、教学方式是现代教学改革的新宠，而翻转授课的精华是将传统教学流程进行调整及重组。刘东霞［2］发现国内对翻转课堂的研究与实践才刚刚起步，目前还集中在中小学阶段开展教学实验；在通过对翻转课堂的内涵研究，其断言翻转课堂在高校具有更好的发展前景，并将成为高校教学改革的必需。但笔者通过检索发现，近年来对于翻转课堂的研究大部分聚焦于基础教育和理论探讨方面，对于其在高校教学的研究较少。钟晓流、张金磊、宋朝霞、赖锦辉等学者对高校翻转课堂教学模式颇有研究，汪晓东、李海龙、郑义几位学者则把精力主要放在教学应用上，王素敏、刘健智的研究重点在于教学效果。

一、高校翻转课堂教学的主要成果

对为数不多的相关文章进行分析后，笔者将从高校翻转课堂教学目标、高校翻转课堂模式、高校翻转课堂教学应用、高校翻转课堂教学效果及挑战四个方面进行述评。

（一）高校翻转课堂教学目标

教学目标是引领教学改革的旗帜和方向。刘东霞认为翻转课堂需要注重以下几点：1.翻转授课必须要体现“以人为本”的教育思想；2.要以培养学生的综合能力为目标；3高校教师必须认识到翻转课堂的内涵，尽量摆脱翻转课堂的固定模式束缚，该翻转时才翻转。

（二）高校翻转课堂教学模式

怎样开展高校翻转课堂教学以及建立怎样的教学模式才最科学合理是学者们讨论的重点话题。钟晓流［3］在对国内外四种具有代表性的翻转课堂教学设计模型进行研究分析后，设计了一个太极环式的翻转课堂模型。该模型总结归纳了翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想、本杰明·布鲁姆的认知领域教学目标分类理论，赢得了不少学者的认同及引用。张金磊［4］认为虽然课前的学习是翻转课堂的必须步骤，但是课堂活动才是对学生学习最有益处的改变。他在自己之前构建的翻转课堂教学模式基础上进一步设计出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模型。董黎明［5］则整合和改进了Robert Talbert教授、钟晓流以及张金磊等学者提出的各种翻转课堂教学模式，设计了翻转课堂在课程中的应用模型。课外应用和课内应用构成了课程模型的两个主要阶段。宋朝霞［6］以Robert Talbert教授翻转课堂模型为借鉴，构建了自己的项目式教学模型，由教师教学结构模型和学生学习结构模型组成。此外，赖锦辉［7］将翻转课堂教学运用于大学计算机公共基础课程上，把单纯的课堂授课成功转换成了师生之间以及生生之间的互动交流。“竞赛标准+竞赛奖励”是其改革的一面旗帜，鼓励学生有的放矢并积极探索，完成了传统的教学到技术支持的学教实施。

（三）高校翻转课堂教学应用

应用研究为解决实际问题提供科学依据，对应用具有直接影响。通过实践教学，汪晓东［8］指出翻转课堂可以成功应用到教育技术学、专业英语课程教学中，并探讨了大学教学中“翻转课堂”的基本操作流程。他认为翻转课堂在大学教学中推广应用的真正困难并不是学生或操作流程，而是教师能否适应此类教学活动。首先，将抽象的书面知识化解为具体的任务并构建合理的学习指导方案是教师必备的教学技能；其次，相应的学习资源库（如微课、慕课等）等待着教师的持续开发；再次，教师的研讨组织能力是确保指导学生完成对知识的总结和提升的重要条件。李海龙［9］通过将翻转课堂应用到网络课程设计与开发课程教学中的实践活动，摸索创建了以问题为核心、以任务为驱动的翻转课堂教学模式。经过多次验证，此种教学模式非常适合应用到以实践性、操作性为主要教学目的的实验课程中，且效果良好。郑义［10］通过将翻转课堂应用到大学英语教学的实践活动中，指出翻转课堂对于提升学生学习兴趣，强化其自我管理意识及自学能力，提高他们的综合素质都起到了事半功倍的作用。这种新的教学模式让传统的以教师为中心的状态顺利转化成了以学生为中心的课堂模式，极大地促进了学生的知识内化和吸收。

（四）高校翻转课堂教学效果及思考

教学效果是衡量教学是否正确的一把量尺。王素敏［11］通过本校一年级非英语专业203份有效调查问卷得知：非常愿意接受或比较愿意接受翻转课堂改革的学生达到了一半以上的比率；高达72%的学生认同翻转课堂对英语综合应用能力的提升效果；只有低于20%的学生否定了翻转课堂对自主学习能力的促进；其中对于提高教学效率认同率高达79%与信息素养的认同率也达到73%。此次问卷统计结果显示，高校翻转课堂对大多数受调查学生各方面能力及对教学效率的提升均起到了重要的积极影响。但刘健智［12］则认为翻转课堂是否适合在国内大规模开展还面临着一些亟待解决的问题。因为其课件和教学视频制作得好坏与质量高低是保证翻转课堂效果的关键，至少是一道很高的门槛。

二、评价与展望

通过总结分析，可以看出尽管近三年渐渐有高校翻转课堂教学研究的论文发表，但到目前为止，这些相关文章存在以下特征：第一，与基础教育的中小学翻转课堂教学研究相比，高校翻转课堂教学研究总体文章数量稀少，且研究并不丰富，富有影响的研究成果不是很多。但是近年来国内教育界并不缺少对翻转课堂教学的重视，如很多省的教育厅都开展了微课大赛，高等教育出版社也举办了两届中国外语微课大赛，赛出了很多微课高手。究其原因应在于翻转课堂在国内处于实验阶段，大多数高校教师疲于适应翻转课堂新型教学，而忽视了对其实践成果的归纳与总结。建议高校适当引导并鼓励教师开展研讨，培养翻转课堂优秀团队并推广经验。第二，在不多的教学研究中，大多数都是关注高校翻转课堂教学的模式地，而且师从Robert Talbert教授。至于教学对其他方面的研究就更加少之又少。Robert Talbert教授是翻转课堂的鼻祖，但相信大多数人都乐于看到也希望看到翻转课堂研究领域里能出现更多的开拓者，将其模式变得更多样化，本土化。而缺少研究的高校翻转课堂的其他研究则更期待着学者们的进一步开发。第三，从研究方法上看，主要是些理论或经验研究，定量的实证研究可谓稀少。翻转课堂确实是教学模式的新宠并在国内外教育界广泛推广，但如果照搬他山之石并不管三七二十一地统统运用到高校各个学科里，又是否恰当呢?这些都有待于高校各学科的案例来证实了。唯有实践实证才能祛除“万通贴”的迷信，也只有实践实证才能得出高校翻转课堂在各学科中的最优存在模式。第四，教师是教学过程中“教”的主体，教师的教学能力对于课程是否精彩起着至关重要的作用。而这些已有研究中似乎过分强调了多媒体制作技术对课堂的影响，忽略了教师在课堂上起到的组织者的功能。希望能够更重视培养高校教师的教学组织技能。第五，高校翻转课堂教学宏观基础研究较多，而其关于教学的应用研究则不多。而在已有的关于翻转课堂的应用研究文章里，所涉及的学科主要是计算机应用、大学英语等课程。一方面可以看出计算机应用、大学英语与高校翻转课堂的高搭配度，另一方面也衬托出其他高校学科对于翻转课堂新教学方式的了解及应用的不足。当然，也不排除其他高校学科暂未发现翻转课堂在其领域的教学优势，或是早已冷淡了外界过于热捧的翻转课堂教学模式。应用研究为解决实际问题提供科学依据，对应用具有直接影响。

当然翻转课堂教学从其在美国可汗学院的巨大成功到成为全球教育界的焦点，再到国内高校教学研究者的重视，仅仅才经历了短短数年的时间。国内高校翻转课堂的教学研究还需翻转课堂的本土化，深入化。唯有这样，高校翻转课堂教学研究的目标和理念才会更加明朗，教学内容才会更加科学具体，教学方法才会更多彩实用。

参考文献：

［1］赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性［J］．中国教育学刊，2013（4）：65-68.

［2］刘东霞.高校翻转课堂的建设研究［J］.宜春学院学报，2014（7）.

［3］钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013（1）：60-66.

［4］张金磊.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究［J］.远程教育杂志，.2013（1）：214.

［5］董黎明.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究［J］.电化教育研究，2014（7）.

［6］宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究［J］.远程教育杂志，2014（1）：220.

［7］赖锦辉.强调“竞赛标准+竞赛奖励”的翻转课堂教学模式［J］.计算机教育，2013（8）：16 .

［8］汪晓东.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例［J］.现代教育技术，2013（8）.

［9］李海龙.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用［J］.现代教育技术，2013（9.）

［10］郑义.“翻转课堂”在大学英语课堂的应用研究［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2015（6）.