高校创业课程体系构建的策略探索

赵慧君，李　婷

(长春师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130032)



高校创业课程体系构建的策略探索

赵慧君，李婷

(长春师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130032)

[摘要]高校创业教育的有效开展与实施离不开政府政策、师资、学生创业意愿和创业课程本身等因素。国务院于2015年下发文件，明确指出要将创新创业课程纳入国民教育体系。本文从创业基础课程的设置、创业能力培养课程的设置、创业政策课程的设置、创业实践活动课程的设置、专业学科创业课程的设置以及创业课程结构的安排六个方面，探讨高校创业课程体系的构建。

[关键词]高校；创业教育；创业教育课程

创业是时代发展的需要，对个人和社会发展的至关重要。我国高校创业教育得到国家的大力支持，但是高校毕业生创业和高校创业教育的实施和效果不容乐观。大学生的创业基本素质急需提高，构建一套适合我国高校学生、符合我国国情的创业课程体系对提高我国高校创业教育质量、高校毕业生的自主创业能力和广大青年的创业成功率具有重要的现实意义。

一、设置创业基础课程的策略

创业基础课程包括关于创业理论知识、培养创业意识和创业精神、培养创业心理素质的课程。

关于创业基本理论知识的课程，目前我国在这方面的较为权威的教材是由李家华主编、教育部高等教育司组编的《创业基础》，可将其作为高校学生关于创业知识普及的入门教材，同时将《大学生KAB创业基础》作为辅助教材，在学生入学的第一学期开设创业基础这门课程。学生通过这门课程的学习了解创业基本理论知识、创业的本质与特征、创业规律和方法、创业过程、创业可能会遇到的障碍和解决方式，对经典的创业案例有自己的见解，形成创业思维，具备创业的基本理论素养。该课程的考核方式应兼顾理论和实践，要求学生在该课程结束前，通过调查、研究，设计出一份创业规划书，然后通过期末考试来检验学生对创业基本理论知识的掌握情况，并将考试成绩计入教育学分。

创业意识是产生创业行为的内在动机，创业精神是对新事物的勇于探索的冒险精神。培养创业意识方面的相对权威的教材是高等学校创业教育系列规划教材《创业导论——创业意识与企业家精神》，该书对大学生创业意识和企业家创业精神的培养作了详尽的阐述，为学生提供了创业自测题目以及测试结果，帮助学生了解自己的创业意识、创业精神和创业倾向。此外，由创业成功的优秀校友主讲的座谈会也应该作为此课程的一部分。

此课程的教学目标是使学生通过学习转变就业观念，形成自主创业的意识，并对如何开办和经营企业有了初步的了解。在课程开始前和结束后，可以分别对学生进行关于其创业意识与创业精神的问卷调查，从而检验课程实施的效果。

创业心理素质课程的设置能帮助学生在自主创业过程中具备良好的心理，坦然面对潜在的挫折、困难。应设置创业心理学，教材可以使用由车丽萍主编、西南师范大学出版社出版的《创业心理学》。该书是高等院校应用型专业心理学系列教材，仔细分析了创业者的心理特征，为创业者提出了具体的调节与控制行为的原理和方法，对创业团队的管理、创业者的心理健康都有很大的指导作用。此课程的教学目标是使学生通过学习具备创业需要的基本心理素质，学会心理调节与控制，做自己心灵的导师，面对困难不屈不挠，勇于并乐于接受一切挑战。

为检测学生心理素质的基本情况以及课程实施的效果，可以在课程开始前、进行中和结束后对学生分别进行创业心理素质测评，测试学生学习该课程前后创业心理素质的变化，检验课程实施效果，通过对学生的创业思维、心理的自我调节与控制能力、抗挫能力以及勇敢、坚强等优秀品质的测试，对学生的创业心理素质进行较为科学的评价，帮助学生明确自身需要改善的方向。

二、设置培养创业能力课程的策略

创业能力是一种综合能力，包括对创新能力、商机分析与捕捉能力、融资能力、社会形势判断能力、人际交往能力、整合资源能力、团队协作能力、营销能力以及运用创业知识能力等，对创业实践的成功至关重要。开设创业能力培养的课程，可以将由卢飞成主编、浙江大学出版社出版的《创业能力》作为参考教材。此书从经济学角度出发，围绕创业者应具备的主要能力，对国际形势和中国国情进行科学分析，使学生了解创业者需要具备的基本能力，并结合任荣伟、梁西章、余雷主编的《创新创业案例教程》，为学生设置模拟的创业实践情景，激发学生的创新思维，考察学生的应对困境的方式，将理论学习与案例分析相结合，使学生了解国际国内形势和社会现实，加强对创业能力的掌握。

在课程开始前和结束后，可以对学生进行问卷调查，问卷的文字内容可以不同，但问卷所要考察的实质性指标应该是相同的，即考察学生创业能力提升的效果、课程实施的效果。在课程学习中期，将学生带到创业实训基地，进行类似游戏闯关的模拟创业情景考试，通过学生对不同情境的选择与反馈，获取学生创业能力的具体信息，以便对授课方式、进度加以调整。该课程以模拟创业情景考试作为考核方式，对考核结果按照一定指标进行科学分析，形成能力分析报告。指导教师根据分析报告对学生进行个别指导，并将分析报告发放到学生手中，使学生对自己的创业能力有客观、全面的认识。

三、设置创业政策课程的策略

大学生对国家政策不了解，一方面是由于他们对新闻时事不够关注，另一方面是由于学校对此宣传不够，创业课程中缺乏关于国家创业政策的普及和分析。

设置政府创业政策分析这门课程，可以将由刘立新主编、北京师范大学出版社出版的《创业政策与法律》作为教材，从创业政策与法律、国家的创业政策、公司法等角度使学生深入了解创业法律和政策，进而帮助他们在创业过程中充分利用优惠政策，同时运用法律维护自身权益。此外，还应督促学生关注新闻时事，关注中国教育新闻网等权威教育官方网站，将对国家颁布的创业政策文件的分析纳入课堂中来，如在课堂上就可以对2015年国家颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》进行详细的剖析。

此课程结业时要求学生结合该学期的学习谈谈自己关于创业的看法、自己创业意识的转变，以此作为结业论文，并让学生进行分组讨论，分享自己的创业观念，最后在每组随机抽取一名同学说明自己的学习感受和创业规划。

四、设置创业实践活动课程的策略

创业实践活动课程的主要教学形式应以实践为主、以理论为辅，以丁继安、翁士增、李晓英主编的《大学生创业实践》为教材。此书从创业机会识别出发，具体阐明创业项目识别、准备和运作管理，对学生自主创业的各个环节作了仔细的解析，实践性极强。

此外，应讲解任荣伟、梁西章、余雷主编的《创新创业案例教程》中的创业案例，邀请创业成功的毕业生和企业专家来校举办座谈会，指导学生创业实践，为学生提供创业实训基地进行模拟实践。创业实训基地的建立是一个长期的过程，需要学校与企业、事业单位、政府的合作。国家对科技企业孵化器、大学科技园的税收优惠政策以及各地方高校推出的鼓励创业的新举措对创业实训基地的建立、创业实践课程的实施具有促进作用。

创业实训基地可以为学生提供需要的基础设施、技术指导和一定数额的资金支持，使学生的创业实践具备基本的物质基础。学生以团队的形式进行创业训练，教师以及基地的指导人员对学生进行必要的指导和帮助。学生可以将创业成果投入到实践中，如参加创业大赛等。对于创业实践课程的考核，不以学生创业训练成功与否作为唯一指标，学生在此过程中所表现出来的创业能力、创业意识、创业心理素质等都可作为考核学生学习成果的指标。

五、设置专业学科创业课程的策略

上述课程基本上完成了对学生自主创业所需要的通识知识的教育，但由于学生专业不同，这些课程在结合相关专业对学生进行自主创业的指导上仍存在一些欠缺。这就需要单独设置创业与学科专业知识紧密结合的课程，对学生自主创业作更加具体的全面的指导。

这一课程具有一定的复杂性和独特性。复杂性体现在需要对创业与各个不同学科的专业知识进行整合，这使创业学科课程的制定面临许多挑战，需要兼具学科知识与创业知识的教学团队进行集体研究、讨论，制定符合本专业学生的课程内容。独特性体现在不同的教育对象需要不同的专业课程内容。教育部门应成立研讨并制定学科创业课程的专业部门，部门成员应汇集全国相关学科课程与创业课程的学科带头人，这些专业人士应具备较高的科研能力。

在课程内容的制定上，应做到专业性、实践性和具体化。譬如，教育学专业的课程可以包含教育机构的创建、运行和取得成功的一套详实的创业模式；法律学专业的课程可以包含创办和经营律师事务所的具体相关事宜。可见，创业学科课程内容的制定是一个较为长期的过程。我国没有开设这门课程的先例，专业学科创业课程的实施面临很多困难。一方面，课程内容的制定需要一定的人力、财力和时间；另一方面，这门新课程要纳入高等教育创业课程体系安排，要重新修改高校学生的培养方案，需要大量工作。

六、合理开设创业课程的策略

创业课程的有效实施需要制定课程内容、明确教学目标、形成教学评价体系，还需要对各门课程进行科学合理的课时安排，规定课程类别，明确开课的具体学期，进而形成完善的创业课程体系。这套方案将10门课程分散在6个学期，确保学生对创业课程进行循序渐进的学习；将创业基础、创业市场营销学、创业法律基础等课程设为必修课程，使学生掌握自主创业所需要的通识知识；将创业意识与创业精神的培养、创业心理学、创业能力培养等课程设为公共选修课，使学生在轻松地氛围中强化自身的创业能力；将创业学科专业课程设为专业必修课，使创业和学生专业紧密联系；对各类创业课程增加课时安排(按每学期18周计算，各门课程将从第1周开设至第15周)。通过对这些方面的明确安排，创业课程将更加系统、科学，课程实施将井然有序，进而达到开设创业课程的预期效果。

我国高校数量多，类别也不同。各类学校在开设创业课程时要按照学校、学科和专业的具体情况加以修改和完善。这套关于创业课程的方案主要针对本科院校、按四年学制而制定，专科院校运用这套方案时需要进行调整。此外，创业学科创业课程的实施存在很大挑战，各高校可以先对创业课程内容进行研讨、制定并尝试实施。

[参考文献]

[1]方伟.高校创业教育的现状、问题及发展对策[J].现代教育管理,2013(7):36-39.

[2]胡业华,徐德培,倪锋.高校创业教育课程体系建设的探讨[J].职教论坛,2014(12):82-84.

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)03-0177-03

[作者简介]赵慧君(1965- )，女，教授，从事教育学研究。

[基金项目]2015年吉林省青少年发展研究计划项目“以高校为依托的青年创业课程体系构建研究”(2015jqy—06)。

[收稿日期]2015-12-18