浅谈高中历史高效课堂教学

浅谈高中历史高效课堂教学

在历史教学过程中，适应新课标的要求，充分发挥学生的能动性和积极性，使教师的讲和学生的学有机结合，以提高课堂效果，是每一位教师的努力追求的目标。本文对高中历史课堂的有效教学进行简单分析，以供大家参考。

历史教学；高效；探索

高效的课堂要求在教学过程中融教于无形中，避免过多的说教给学生带来的厌烦，让学生在和谐轻松的氛围中学到知识，真正做到教师教的轻松、学生学的自然。同样历史课也是有其学科规律的，教师必须在遵循学科规律的前提下，真正用心教书，采取正确的教学策略来使课堂教学具有高效性。

1　做好教学的常规工作是课堂高效的基础

作为教师，教学的常规工作必须做好。备课这两个字的意义深远，它不仅仅是指简单的备教材和备学生，还要有由点及面地对知识进行分析的过程。新课标大纲是教学的基础，是教师备课必不可少的依据，教师在备课过程中不仅要考虑本节知识的前后联系，所处的地位和作用，还要考虑本节知识在整篇章节中的作用及安排，而历史教学更是具有这样的特色。历史知识都是已经发生过的事件，包括事件的前因、过程、结果，在学习这些知识的过程中，不能要求学生死记硬背，要就事论事、综合考虑、整体分析，要探讨事件发生的意义及对当时社会环境的影响，并结合一些开放性的题型，引导学生进行思维的拓展，发挥学生的主动性积极性，为打造高效课堂奠定基础。

2　抓住教学的中间环节是优化高效课堂的关键

学生的学习有一个过程，这个过程是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，在这个过程中学生有反思、有总结，才会有提高。而学生的参与过程便是教学的中间环节，课堂教学的活动主要体现在中间环节上。以美国的经济危机为例，在教学过程中笔者利用多媒体课件来展示经济危机时人们生活的困苦，很多银行的倒闭使千家万户的生活陷入困境，通过这些让学生体会经济危机下美国人民的生活状况，然后提出问题：假设你处在当时的环境，你有什么想法？利用这样的情境去调动学生的思维，让学生去积极地思考，从而实现历史课堂教学的高效性。

新课标倡导要改变学生的地位，把学生放到主体地位上，真正实现师生有效互动、生生有效互动的多维活动局面。历史教学不但教给学生很多的历史知识，更能培养学生的人文素养，因此，教师要把新课标树立的“以学生发展为本”的教学理念体现在教学的中间环节上，让学生成为课堂活动的主体，真正发挥学生的主体作用，让学生的思维活跃起来。

3　恰当的教学方法是高效课堂的保障

课堂教学要讲究方法和技巧，适当的方法不仅能起到事半功倍的作用，而且还是高效课堂的根本保证。常规教学中，教师最常用的教学方法就是讲授法，讲授法有一定的优点，但是教师一人的讲授缺少了师生之间的互动，也给教学带了不利的影响。因此，新课标中虽强调学生的主体地位，但也离不开教师的指导作用。针对这点，教师可以在课堂讲授中运用生动的语言向学生系统地传授知识，但是要减少讲解时间，增加学生的互动时间，利用小组合作、小组讨论的方式，把话语权交给学生，营造师生平等、合作交流的学习环境，把教学任务转变为课堂小组交流研讨，这样的课堂教学既有教师的指导，也有学生的参与，大大改变了原来的以教师为主的独角戏的形式，使课堂教学效果得到了显著提高。

教学方法不是一成不变的，而要根据学生的学习情况适时而变，只有合适的教学方法才能起到应有的作用。教师在教学过程中要研究学生、研究教法，要结合历史课程的特点去进行教学，积极引导学生去进行探索，满足学生的求知欲，也只有这样才能打造出高效的课堂。

总的说来，影响课堂教学高效性的因素很多，但教学过程中的两大主要因素一是教师，一是学生，任何偏离一方的观念和做法都是错误的，传统教学中注重的是教师的作用，没有发挥学生的主观能动性，使教学受到了局限。新课程标准要求改变这种教学方法，发挥学生的能动性，也只有这两个因素的有机结合才能使课堂教学的效果显著。

［1］张敏.高中历史高效课堂教学探究 ［J］.新课程学习 （中），2011（11）：125.

［2］董超.浅谈如何把高中历史讲 “活”［J］.成才之路；2011（03）：52.

052460河北省无极县职业技术中学李晓芳