浅谈高中生物教学新课改理念

浅谈高中生物教学新课改理念

生物是一门以实验为主的学科，可是在高中的生物教学中由于种种原因使得实验课程形同虚设，教师在教学过程中还是以理论为主，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，随之而来的是教学质量的下降。如何改善目前学生学习生物的现状，充分调动学生学习的积极性已成为新课改的一项重要内容，下面笔者简单阐述了在生物教学中的研究和探索，以供同行借鉴。

生物；教学质量；教学模式转变

伴随着素质教育的推进，虽然很多高中学校进行了深入的教学探索，可在教学过程中，新的教学模式的应用出现了一些弊端。如新课程标准要求教学活动要以学生为主体，可由于根深蒂固的传统观念的影响，学生的活动往往受到了限制，很多学生不能在课堂上表达自己的要求；师生之间缺乏交流，教师在调动学生积极性方面束手无策；在课堂教学中教师只是为了完成教学任务而教，在提升学生的综合素质和能力方面欠缺，尤其是在实验课上，并没有激发学生的兴趣，只是为了说明实验而已，实验课成为了一种形式。

这使很多学生认为新课程改革只是换汤不换药，他们对这种教学模式并不认可，因此，教师在教学过程中要真正从激发学生的兴趣入手，积极调动学生的求知欲和主动探求的精神，为培养学生的创新能力而服务。生物学是以实验为基础的科学，在教学过程中教师要充分发挥实践教学的作用，把课堂作为一个培养学生实践能力的场所，以提高生物课堂的教学效率。

1　转变传统的教学模式　调动学生的积极性

相比语数外来说，高中生物在有些学校被认为是副科而受到冷落，学校的不重视再加上教师没有积极地转变教学观念，使学生的学习劲头自然而然地降低了。因此，要想调动学生的积极性，需要从源头上抓起，首先要摆正生物科目的地位，教师要给学生讲清楚，高考考查的是综合能力，每一门科目的落后都可能给你拉分。其次是要让学生爱上生物课，教师要充分发挥生物实验的作用，通过生物实验和实践课来提升学生的学习兴趣，在动手探索的过程中教师要让学生主动去参与，要让学生自己去发现问题并解决问题。教师在教学工作中眼睛不能只盯在学生的考试成绩上，还要看到学生综合素质和能力的提高，这是学生今后生活的根本，也是他们能力的体现。

现今的学生都喜欢张扬个性，教师在课堂上不能搞一言堂，要善于引导学生，要通过融洽的课堂氛围和师生关系来达到提高教学质量的目的。尤其注意在实验过程中，要听取学生的不同意见、不同观念和不同想法，使学生能感到自己被重视了，进而激发他们主动学习的潜能，通过互相交流、取长补短来达到调动学生学习积极性的目的。

2　充分利用多媒体技术提高教学质量　培养学生创新能力

现今科学技术发展日新月异，多媒体技术可以弥补传统教学的不足，在提高教学效率和提高教学质量方面具有很大的作用。以细胞结构教学为例，如果没有多媒体技术，教师只能拿着挂图去给学生上课，学生得到的也只是一个静态的认识；而多媒体技术制做的课件，则可以展现细胞的内部结构及细胞中营养物质的运送过程，可以以动态的形式展现给学生，不仅增加了学生学习的兴趣，而且使知识更加形象、直观、具体，一目了然。

培养学生的创新能力已成为素质教育的一个重要组成部分，因此，教师在讲授知识的过程中不能按部就班地进行，尤其是生物学中有很多的实践知识，教师要注重学生发散思维的培养，而且近年来的高考题目更加注重考查学生的创新能力和发散思维，开放性的题目所占的比重有所增加，基于这个前提，教师在平时的课堂训练中要培养学生独立思考的能力，让学生在实验中去发现知识、发现未知。

3　针对不同层次的学生　运用不同的教学方法

一个班级中学生的知识基础、层次各有不同，教师在教学过程中要考虑学生的个体情况，尽量做到因材施教，对于一些基础较差的学生，教师要从提高学生的学习兴趣入手，让学生尽快入门，完成既定的教学目标；对于程度稍好一点的学生，教师可尝试给他们增加一些课外知识，并采用横向联合的方法，让他们把生物学的知识和物理、化学中的知识有机地结合起来，拓宽知识面，增加综合运用知识的能力。教师在教学过程中要意识到教无定法、贵在得法，因人而异，也只有这样，学生才能学有所得。

［1］钟颖.如何培养学生的生物科学素养 ［J］.福建基础教学研究，2009（05）：43～44.

［2］李宽.浅谈新课程理念下的高中生物教学 ［J］.中学生数理化 （学研版），2012（11）：8.

050022石家庄外国语学校苗蕾