拼音教学和识字教学点滴体会

拼音教学和识字教学点滴体会

语文新课程标准中多次提到要在语文教学中实施课堂改革，要留给学生自主学习的空间，注重学生自学能力的培养，提倡合作学习、自主学习，使学生养成良好的学习习惯等等。实际上，新课改实施至今，课堂教学改革收到了一定的成效，笔者在之前的高年级任教时也积累了一些教学经验。但是，自从接手一年级后，就开始犯愁了。首先是学生的年纪小，他们没有养成良好的行为习惯和学习习惯，而且一年级的拼音教学和识字教学非常枯燥，教师在课堂上如果讲得少，学生能学好吗？其次是之前那些新课改的经验能用在低年级中吗？通过一年多的不断探索与实践，笔者在拼音教学和识字教学中有了不小的收获。

1　创设良好的学习环境　让学生在感知中学习

良好的学习环境对学生的学习起着至关重要的作用，所以，注重学习环境的建设，让学生在感知中学习知识是非常重要的。例如，在进行一年级拼音和识字教学时，笔者提前将教室进行了美化：把教室后面的黑板分为“拼音对对碰”、“水果拼盘”、“汉字宝宝回家”、“海底字吧”、“小精灵字吧”等几个板块，并把教室里的物品贴上带有拼音和汉字的标签，学生处在这种随处可见汉语拼音和语言文字的环境中，随时和这些拼音和汉字进行对话，自然而然地便与这些拼音、汉字交上了朋友。美化后的教室成了学生与拼音、汉字互动的地方，使得学生更喜欢进自己的教室了，更喜欢学习这些拼音和汉字了。

2　抓住身边可利用的学习机会促使学生自主学习

由于学生刚入学，笔者与学生之间不熟悉，经常叫不出学生的名字，学生彼此之间也很陌生。但他们都有想在老师面前表现的欲望，都有想获得表扬和肯定的心情，也有想认识全班同学、认识同桌的迫切心理。因此，开学第一周，笔者让学生在家长的帮助下，制作有自己名字的带拼音的卡片，做好后贴在自己课桌的左上方，方便学生之间相互认识，不认识的可以让他们做自我介绍，这样学生不但记住了同学的名字，增加了交流，还提高了自己的识字能力。此外，笔者还组织了记人名比赛。如将学生分为几个小组，看谁最先记全小组内同学的姓名，谁就能当选为小组长。如果谁能最先记住全班同学的姓名就当选为班长，这样下来，学生都争先恐后地去认去记同学的名字了。过了几天，很多学生几乎将全班所有同学的名字都记下来了。

3　教给学生知识的同时要教给学生好的学习方法

在拼音和汉字的教学过程中，笔者鼓励学生各显神通，让他们把自己学习拼音和汉字的方法在课堂上交流，看谁的方法最好。笔者在课堂上进行拼音教学和汉字教学时，采用了学习小组的形式，每个小组内学生优差均衡搭配，推选一名小组长，从小组长开始，轮流教读，如其中一个读错了或者不会了，其他组员可以给予纠正，当强化记忆拼音、字形后，让他们在小组内交流自己的识记方法，随时学到好的学习方法。在小组交流的过程中，有的学生编成了儿歌，有的学生编成了顺口溜，有的学生编成了字谜，有的学生把字记成是动物形状、物体形状等等，通过这种简单的小组合作学习，所有的学生都主动参与进来，表现相当积极，在增强合作意识的同时，实现了学习互补，也增强了竞争意识。

4　让学生在获取知识的同时感受成功的快乐

教师都知道，个体的成功经历能使人们产生一种满足、积极、愉快的情绪体验，从而增强其信心。让学生在合作中去学习拼音和汉字，课堂就会变一个老师为多个老师，老师讲课会更省时省力。在合作学习中，学生的学习体验不断增强，学习能力不断提高。以小组为单位的合作学习，满足学生的交往、表现、求援、游戏的体验需要，把一个有限的课堂变成了人人参与、个个思考的无限空间。这样，在学习过程中，学生不仅仅是获取知识，而且每个学生都有机会掌握发现知识的能力，学生在发现和学习以及认识事物中养成独特的学习方式方法，从中体验成功的快乐，也会大大激发学生更加积极地去思考、去探究的欲望。

总之，在语文教学中，无论采用什么样的教学方法，不管是哪个年级，都要根据学生的实际，重视教学环境的创设，抓住学生身边一切可利用的学习机会促使学生学会自主学习，尊重学生，让老师在课堂中解放出来，给学生自主学习的空间，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

061100河北省黄骅市黄骅镇后街回族完全小学

德新冉