高校思政课实践教学的现状与网络实践教学模式创新

2016-03-29崔美花刘丽杰

赤峰学院学报·自然科学版 2016年5期

关键词：理论课思政教学模式

张　昱，崔美花，李　军，刘丽杰

（黑龙江八一农垦大学思想政治理论课教学研究部，黑龙江大庆163319）

高校思政课实践教学的现状与网络实践教学模式创新

张昱，崔美花，李军，刘丽杰

（黑龙江八一农垦大学思想政治理论课教学研究部，黑龙江大庆163319）

高校思政课实践教学是培育和践行社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教育教学全过程的重要环节,也是提高高校思政课教学针对性和时效性的有效途径.本文首先分析了高校思政课开展实践教学必要性与现状，并在此基础上对高校思政课实践教学的网络教学模式创新进行了探析.

思政课；实践教学；网络教学模式；创新

在党中央、国务院及各级政府都十分重视大学生思想政治教育工作的大环境下，各个高校的领导和广大教师也将思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.为了充分发挥高校思政课的主渠道作用，提升思政课教学效果，调动当代大学生学习和实践思想政治理论课的积极性,并深入广泛、及时准确地传播马克思主义的科学理论和先进思想,推动马克思主义思想和理论成果的中国化，增强思政课的生动性、时效性和针对性，各高校都通过各种形式对思政课教学进行改革和探索.随着教学改革的不断深入，实践课教学在思政课教育中地位变得越来越重要.因此，深刻领会习近平同志实践育人观的深刻内涵，积极创新实践育人方法途径，进一步完善实践教育环节,形成一套科学、合理、长效的思政实践教学机制，提升育人工作成效，已经成为当务之急.

1　高校思政课实践教学的必要性

1.1思政课实践教学是增强课堂理论教学效果的有益补充，对于丰富课堂教学内涵、提升课堂教学效果起到积极作用

多年来，尽管各高校思政课教师都在不断寻求提升大学生学习马克思主义理论的积极性和热情方式和方法，但不可否认，不少大学生仍然对思想政治理论课冷淡、漠视甚至排斥，把它当成枯燥乏味的“学分课”不得不学.而在思政课实践教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，充分发挥学生的主观能动性和创造性，帮助学生把丰富的感性经验和理性思维结合起来，让大学生在理论与实际相结合的过程中感悟马克思主义的思想精髓和理论魅力，掌握马克思主义理论的思想武器，用以指导自己的实际工作和政治理论知识.

1.2思政课实践教学能够培养大学生的能力，提高大学生的人文素质

高校思政课教学，绝不是单纯的马克思主义理论知识的传授，更重要的是能力的培养和人文素质的提高.根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案的具体要求，结合思想政治理论课教学的实际情况，开展思政课实践教学要侧重于对大学生能力的培养，即：培养和提高大学生独立观察与发现问题的能力；培养和提高大学生分析与解决问题的能力；培养和提高大学生的社会认知与社会适应能力.开展实践教学，让大学生走向社会，广泛接触社会、了解社会，让他们在集体活动中提高组织能力和实践能力.同时，实践教学往往要选择富有时代性、典型性而且是大学生关注的社会热点话题作为实践主题来组织教学，使大学生在实践中认识社会，并对社会中存在的种种现象进行深入思考，提高大学生理论联系社会实际、分析和解决实际问题的能力，也有助于提升大学生的人文素质.

2　高校思政课实践教学的现状

2.1传统实践教学的主要形式

按照一般做法，各地高校实践教学环节多是采取课堂实践为主，结合校园实践和社会实践教学等形式.

课堂实践教学采用最多的是案例分析、影视欣赏、讨论演讲、读书活动、模拟法庭、课程论文等来锻炼学生的分析问题能力、观察能力、语言表达能力等；校园实践教学是通过引导大学生积极参加与思政课教学课程内容相关的校园文化和社会活动，提高他们的应变能力、交际能力、思想修养和协作精神等，如知识竞赛、校园辩论赛、专家讲座、校园文化节、爱心公益和社团活动等，往往以表彰和奖励形式来评价学生个人或团体的表现；社会实践教学是思政课教师提前设计好实践形式和内容，利用周末或假期时间，组织和指导学生以团队的形式走出校门，参加各类的社会调查、科普活动、志愿服务、公益劳动等，也可组织参观当地的爱国主义教育基地等实践活动，培养大学生良好的团队协作精神和社会责任意识，往往是以先进事迹表彰会、总结报告会等形式进行考核.课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学各有侧重，相辅相成，构成了大学生思想政治教育丰富多彩、立体、开放的实践教学模式.

2.2传统实践教学面临的困境

首先，实践教学是一项在课外甚至是校外进行的教学活动,其组织安排不仅仅涉及到师生的人身安全保障、教师的组织联络、实践过程中的指导和教学安排，还包括场地落实、车辆等诸多的问题，仅靠思政课教师自身是无法独立完成的，需要学校其他部门（学工部、教务处等）的相互配合、密切协作.但在实际操作中，大多数高校职能部门对思政课实践教学重视不够，不能也不愿参与其中，思政课教师单打独斗，结果使实践教学流于形式.

其次，学生缺乏参与实践的积极性.现代大学生受社会大环境的影响，功利思想比较严重，在大学生看来，学习思政课远不如专业课、英语课“有用”，所以对思政课学习缺乏动力，再加上实践教学大多占用学生课余时间，导致学生对实践教学的反感.

再次，经费不足导致实践形式单一，不能达到实践目的及效果.传统实践教学大多需要经费支持，但多数高校没有设立思政课实践教学的专项资金，缺乏资金支持使实践教学只能停留在教室或口头，使实践教学的一系列教学方案和教学计划无法实施.

为了使高校思政课实践教学真正达到其教学目的，当前探索思政课实践教学新模式已经成为思政课教师不可回避的新的课题.

3　高校思政课网络教学模式创新的思考

当前，互联网的发展深刻改变了人们的学习和生活，而在互联网时代下成长起来的大学生，网络成为他们现实生活中的不可或缺的重要组成部分.这使利用网络平台来拓展实践教学新模式成为可能.

3.1思政课网络教学模式与传统实践教学比较的优点

首先，网络实践教学模式可以让思政课实践教学摆脱了空间和实践的限制，使教学可以随时随地展开.加之智能手机和平板电脑等移动网络设备的出现，让网络课以随时获得，突破了对实践地点的限制.

其次，能够降低实践教学的成本.在各高校思政课实践教学经费严重不足的情况下，开展网络实践使传统实践教学中需要的交通成本、人力成本及其他硬件成本大幅下降.网络实践教学的硬件需求是电脑、智能手机、平板电脑、网络这些既有资源，不需要学校的额外经费投入，有效破解了传统实践教学经费不足的困境.

第三，网络实践教学模式实现了学生实践教学的全员参与，而且易于被学生接受，提高了学生参与社会实践的积极性和主动性.网络的开放性和低成本的特点让每一位学生都能通过互联网便捷的参与到实践教学中.当代大学生是伴随着互联网成长起来的，是名副其实的互联网一代，他们对网络有较强的依赖性.虽然这种依赖性会导致很多问题的产生.但是，教师可以化消极因素为积极因素，通过搭建一个融思想性、知识性、趣味性于一体的多维度的思政课虚拟网络实践教学平台，开辟思政课实践教学的新途径，来激发学生参与实践教学的积极性.

3.2积极探索网络实践教学新形式

网络实践既源于现实世界但又高于现实世界，它是通过网络来创造一个虚拟环境，逐步引导学生运用马克思主义的基本理论对各种社会热点问题、网络事件等进行系统分析与深入探究.目前，网络实践教学可以尝试以下几种形式:

一是建设虚拟实践教学网站.通过建设思政课各门主干课程的专题学习网站，设立各门课程的教学内容、在线学习、互动平台、视频资源、实践成果展示、课后答题等栏目，构建思想政治理论课网上资源共享平台，建设优秀课件、典型案例、文献资料、研究成果、问题解析、教学示范等教学资源库，利用网络教学资源开展网上教学活动，逐步实现优质教学资源共建共享.

二是网络体验型实践教学.学生根据实践任务，在虚拟目标空间中进行参观访问，如网上体验“二万五千里长征”、“网上红色之旅”、“大好山河美如画”、“网上探险”、“网上博物馆”等.其成果可以是图文并茂的电子报、电子书或配有文字、图片、音视频的课件.

三是通过网络进行网上调研活动.调研的内容可以有学生自主设计，通过学生分组讨论，学生自拟问答题目，或是采用不同的门户网站组织相关调查，就某一社会热点问题、焦点事件等进行网上调查研究，并对调查的资料进行整理，数据结果进行理论分析和总体评价，最终成果可以是在校报、电子报刊、电子杂志或者书面报告等形式.

四是进行网络建构.师生可以运用各种网络技术，围绕思政课的理论知识、相关热点难点问题等，制作各种专题网页、电子书、课件等.