影响国内开放课程建设发展的技术问题与对策研究*

叶晓波，李晓刚

(楚雄师范学院网络与信息系统研究所，云南 楚雄 675000)



影响国内开放课程建设发展的技术问题与对策研究*

叶晓波，李晓刚

(楚雄师范学院网络与信息系统研究所，云南 楚雄 675000)

提出影响国内开放课程建设发展的主要技术问题，并针对所存在的技术问题提出了相应的解决方案，提出Moodle或Sakai是开放课程平台的最佳选择。

开放课程；SCORM；Moodle；Sakai

1.引言

开放课程是指在网上的可以免费使用和重用的课程资源，包括课程描述、课程大纲、日程表、练习、测试、讲稿，有时还会有录像、仿真和其他资料[1]。

开放课程是近年来各国高校课程资源建设的一种趋势，它实现了优质教学资源的共享，可促进教育教学质量整体提高。2002年，美国麻省理工学院率先启动开放课程项目，至今为止已经在网上免费开放2260门课程(http://ocw.mit.edu/)，访问人数接近2亿。其他的有美国卡内基梅隆大学(http://oli.cmu. edu/)、耶鲁大学(http://oyc.yale. edu/)、斯坦福大学(http://itunes. stanford. edu/)等世界知名高校先后推出了自己的开放课程资源。

我国也积极进行开放课程建设，教育部于2012年发布了《国家级精品资源共享课建设技术要求》，该要求对“基本资源”和“拓展资源”进行了定义，该要求从一定程度上保证了国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，为网络开放课程提供了统一的参照标准，同时，由中国成人教育协会主办创建了“国家精品教学资源网”(http://www. jingpinke. com)，目前已经有2万门课程可供使用；许多大学及教育机构也正在创建本土化的开放课程网站供本校教师使用，可见，开放课程在我国建设发展速度迅猛。

2.国内开放课程建设发展存在的技术问题

“国家精品教学资源网”包含的开放课程数量已达2万多门，课程种类齐全，涵盖了人文素养、经管法学、居家生活、健康养生、职业技能等多个领域，提供18种资源类型和11种媒体类型，可以说“国家精品教学资源网”是我国开放课程建设的重要成果。

2014年海南大学杨吉琼等4位老师就大学生和高校对国家精品课程资源网的认知和使用情况做了问卷调查，结果显示教师对国家精品课程资源网的参与度不高、大学生对国家精品课程资源网知之甚少[2]；作者结合自己长期对开放课程的研究，认为影响广大教师和学习者对“国家精品教学资源网”参与度不高的主要技术原因有以下几点：

2.1课程资源文件功能单一

作者认真分析了“国家精品教学资源网”等课程共享类平台后发现：“国家精品教学资源网”上的开放课程所包含的教学资源和网站所提供的资源类型都只是一些常见的文档类型，主要有：音频文件、视频文件、图片、动画、office文档、PDF文档等，这些资源文件功能较单一，仅仅只能展示课程学习资料，无法与开放课程平台实现具有可监测的交互功能(Flash虽然具有交互功能，但无法统计学习者的交互结果，因此Flash的交互功能及作用非常有限)，从而导致教师和学习者缺乏使用的积极性。

2.2开放课程平台缺少对学习过程的监控与管理

建设网络开放课程的教师都希望能利用课程开展教学，而不仅仅是向学习者展示教学资料，因此开放课程平台应该是一个学习管理平台，可以方便的对学习者的学习过程进行监控与管理，这也为全面推进“翻转课堂”教学做准备，也为了将来能有部分课程参与到MOOC做铺垫，而“国家精品教学资源网”只能简单的保存学习者的一些学习进度，无法对学习者的学习过程进行管理，更无法直接用来开展教学。

2.3课程建设平台不统一

开放课程建设首先需要解决的基础问题就是平台的统一问题，如果课程建设平台不统一，各个学校使用不同的平台，不同平台之间的开放课程无法实现完整的共享，从而导致开放课程再利用效率差，教师无使用的积极性，从而阻碍开放课程的发展；经过作者对“国家精品教学资源网”等课程共享类平台的课程资源研究后发现，此类平台存在使用效果一般、实用性不强、共享困难、共享意义不大等问题，如果仍然使用此类平台，“国家精品教学资源网”上已经提供足够多的课程供各学校使用，各学校无需再重复建设；然而，为了取得开放课程建设的创新与突破，必须发挥全国各学校教师的使用积极性，让开放课程的建设不仅实现课程共享，更重要的是能将共享的课程用于实际教学，再通过教学来不断完善开放课程的整个教学设计，让开放课程极大的提高教学效果，因此，开放课程建设的最基础的工作之一应该是统一开放课程平台，这个平台必须是一个可用于教学的、易用性较强的平台，统一平台的最大好处是教师可方便的导入导出自己所需要的开放课程，可极大的提高开放课程的利用率。

3.解决国内开放课程发展技术问题的对策

3.1课程资源文件的制作尽可能符合SCORM标准

SCORM共享内容对象参考模型(Sharable Content Object Reference Model)是由美国国防部“高级分布式学习”组织所拟定的标准，对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范[3]。SCORM主要是根据现有教育标准提供了一套数字内容教材相关的实现准则和例子，其目的是解决不同平台之间的课程转移问题和创建可重用的、可交互的课程构件。

SCORM由“内容聚合模型”和“实时运行环境”构成。“内容聚合模型”由“内容模型”、“元数据”和“内容包装”三部份构成，其主要作用是提供一个标准的、公共的方法，把功能单一的学习资源组合成符合标准的学习内容。“实时运行环境”由“运行”、“应用编程接口”和“数据模型”构成，其主要目的是提供一个公共的方法以启动符合“内容聚合模型”的学习资源，从而使学习资源和学习管理系统进行数据交流。

与传统的课程资源文件相比，符合SCORM标准的课程资源文件可与开放课程平台产生交互，从而让平台跟踪记录学生学习使用课程资源文件的信息，同时，符合SCORM标准的课程资源文件也能提供很多新功能来完成教师想要实现的目标。

3.2统一课程建设平台

选择一个统一的课程建设平台，可实现开放课程的高度共享化。在相同的课程建设平台之间可方便的实现整门课程的导入导出，这样可极大的方便教师对开放课程(包括教学设计、教学过程)的利用。从技术方面来说，课程建设平台的选择应考虑以下几个方面：

(1)完全支持符合SCORM标准的课程资源文件

课程建设平台必须支持SCORM标准的课程资源文件，如果平台不支持SCORM标准的课程资源，会导致课程资源缺乏统一的格式和结构，难以适应世界网络教学共享资源的基本要求，也无法让教师享受到符合SCORM标准的课程资源文件带来的诸多新功能。

(2)具有完善的学习过程管理功能

课程建设平台必须具有学习过程管理功能，例如：可以对学生访问课程的次数、访问时间、浏览过的页面、各课程资源模块的完成进度进行查看与统计，可进行测验，支持互动评价、支持Wiki，并可生成学生的学习过程报告。

(3)平台软件升级快

目前，由于科技的高速发展，一些新的技术、新的教育理念更新非常快，课程建设平台也应该及时采纳一些新的技术或新的教育理念，因此，课程建设平台软件必须经常升级、及时加入一些新的工具。

(4)尽可能选择开源平台

选择开源平台的最大好处是免费。在全国推广开放课程建设，如果统一使用的平台是商业软件，则是一笔不小的开支，并且商业软件大多存在后续升级费用的问题，因此，不适宜采用商业软件作为开放课程平台；开源课程平台不需要支付任何软件费用，而且此类平台的功能也非常强大，深受广大用户的喜爱，全球著名的学习工具软件统计分析网站C4LPT(http://c4lpt.co.uk/top100tools/)2015年评选出世界年度顶尖的100个学习工具中，开源学习管理平台Moodle的排名位列15，远远超过商业学习管理平台BlackBoard(2015年排名77)。

4.开放课程平台最佳选择——Moodle或Sakai

Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用[4]。

Sakai是由美国四所大学——印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开放源代码的课程与教学管理系统开发计划。该软件的开发目的是为了替代各校独自开发的系统或相关商业软件系统。Sakai是一个自由、开源的在线协作和学习环境，目前在各国开始广泛应用[5]。

Moodle和Sakai都完全满足开放课程建设平台的要求，两个平台的最主要区别有：(1)软件架构模式不同，Moodle是基于LAMP的轻量级架构，推荐运行环境是linux+mysql+php，适合于中小规模用户使用；Sakai是基于J2EE的重量级企业架构，可支持百万级别规模的用户。(2)软件的用户体验不同：Moodle使用方便灵活，易用性非常强，对系统管理员的计算机相关技术水平要求不高，汉化较完整；Sakai使用管理较为复杂，对系统管理员的计算机相关技术水平要求较高，汉化不太完整。

[1]王爱华,汪琼．精品课程与国外开放课程共享利用的对比研究[J]．中国远程教育,2010,(06)：16—21，74.

[2]杨吉琼，胡先文，许修斌，沈奕峥．高校对国家精品课程资源网络平台利用的思考[J]．科教导刊(中旬刊),2014,(06)： 82—84.

[3]百度百科．SCORM[EB/OL]．http://baike.baidu.com/view/834676.htm. 2016-4-11．

[4]百度百科．魔灯[EB/OL]http://baike.baidu.com/item/魔灯/10567642． 2016-4-11．

[5]百度百科．SAKAI[EB/OL]．http://baike.baidu.com/view/406221.htm． 2016-4-11.

[6]邓国民．Moodle Sakai Drupal与Blackboard的比较研究[J]．中国电化教育，2013,(06)：109—116.

[7]贾毅峰，邹志洪，逯建速．关于高校建设网络教学平台的选择[J]．科技信息，2013,(26)：289，291.

[8]钱冬明，郭玮，管珏琪．从学习工具的发展及应用看e—Learning的发展——基于Topl00学习工具近五年的排名数据[J]．中国电化教育，2012,(05)：135—139.

(责任编辑 刘洪基)

Technical Problems Influencing Development of Domestic Open Curriculum Construction and Their Solutions

YE Xiaobo & LI Xiaogang

(InstituteofNetwork&InformationSystems,ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

This paper first puts forward the major technical problems influencing development of domestic open curriculum construction, then proceeds to suggest solutions to such problems, arguing that Moodle or Sakai are the best choices for platforms of open curricula.

open curriculum, SCORM, Moodle, Sakai

云南省教育科学规划(高等学校教师教育联盟)教师教育专项课题(2014年度)“开放课程背景下云南省教师教育共享课程建设战略研究”，项目编号：GJD1404。

2016 - 05 - 17

叶晓波(1975—)，男，工学硕士，副教授，研究方向：模式识别、现代教育技术。

G423

A

1671 - 7406(2016)06 - 0096 - 03