独立学院应用型人才培养模式研究

方小林，李少利

（华南农业大学珠江学院，广东　从化　510900）

独立学院应用型人才培养模式研究

方小林，李少利

（华南农业大学珠江学院，广东从化510900）

独立学院作为高等教育领域中的新生力量，在中国高等教育大众化过程中起了重要作用.它在人才培养过程中存在人才培养目标定位模糊、人才培养方案缺乏特色和培养的人才缺乏实践经验等方面的问题.笔者认为独立学院人才的培养需要遵循符合办学定位、因材施教、系统优化和服务地方、区域经济建设等原则.独立学院在具体培养人才时，应准确定位人才培养目标、制订与独立学院学生相适应的人才培养方案、加强实践教学的学时和学分，同时建立健全的教学质量监控体系.

独立学院；应用型人才；培养模式

独立学院适应高等教育由精英教育向大众化教育转变的形势，借力母体学校，依托政策的支持［1］,在高等教育领域发挥重要作用,为中国的高等教育大众化进程做出了巨大的贡献［2］.2008年，独立学院的官方概念被确定为“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”［3］.

1　现阶段独立学院人才培养模式普遍存在的问题

1.1独立学院人才培养目标定位模糊

不同于一般的公办学校，独立学院在专业的设置上必须面向社会，考虑市场需求，以就业为导向，才能促进独立学院的健康发展［4，5］，但部分独立学院在制定人才培养目标时往往照搬母体高校的人才培养目标，不根据自生条件制订相应的人才培养目标和对人才的培养予以准确定位.

1.2独立学院人才培养方案缺乏特色

高等教育专业人才培养方案是学校在人才培养方面纲领性的指导文件，人才培养方案设计的水平和质量直接影响到学校输出人才的水平和质量.独立学院作为高等教育新生态形式，迎合了社会需求，但是在人才培养方案设计方面普遍存在以下问题：以母体学校为模版，根据母体学校进行专业设置、课程开设和教材选用.因此，无法培养出满足市场需求，适应地方市场经济发展的学生.

1.3独立学院人才培养实践环节薄弱

学生培养质量高低取决于人才培养方案，但是部分独立学院的人才培养方案可以说纯粹是母体高校人才培养方案的“克隆”，但母体高校一般是研究型大学，其人才培养方案以培养研究型人才为主，这种人才培养模式比较注重理论课时的开设，轻视实习实训课程的开设，与独立学院应用型人才培养目标不太一致，如果照搬这种人才培养模式，培养出的学生既没有精深的理论知识，也没有比较强的实践动手能力，将会导致学生毕业后就业难.因此，独立学院校内建设实验室和增加实训课程，校外建立实践教学基地，人才培养方案中重视并增加实习实训比重，着重学生实践创新能力的培养.

2　独立学院人才培养模式建设的基本原则

2.1符合办学定位.国家已经为独立学院的改革指明了方向，以培养应用技术型人才为目标，独立学院要依据国家大气候制订相应的办学定位，以办学定位为指导培养适应21世纪经济与社会发展需要，德、智、体、美全面发展的应用型人才.

2.2整合校内外资源，协同培养.独立学院应充分利用校内外资源进行人才培养，校内除进行理论教学外，通过建立实训室进行实训教学，提高实践技能，校外通过建立实践教学基地，利用课余时间和寒暑假时间安排学生实习，同时组织学生参加各种学术性的、与学科专业相结合、有代表意义的比赛，通过多种方式协同培养.

2.3确定应用型人才培养目标.独立学院应认真分析学生的特点，确定与国家大政方针相适应的人才培养目标，在培养过程中，重视学生个性心理特征，充分考虑他们的兴趣爱好，培养出既有丰富理论知识，也有较高实践动手能力的应用技术型人才.

2.4全面、系统、多方位培养.独立学院根据自身条件、师资队伍以及独立学院学生特点，从课程设置、教学方式、考试方式等方面构建有自身特色的全面、系统、多方位培养的人才培养模式，从而有利于学院的发展壮大、满足学生的要求、家长的要求和社会的需要.

2.5面向区域经济发展，以市场需求为目标.国家已经将独立学院专业设置的权限已经下放给独立学院，在此背景下独立学院专业的设置要经过充分的调查论证，设置以市场需求为导向，有利于学生成长、成才和就业的专业.

3　独立学院应用型人才培养模式探索

3.1明确应用型人才培养目标

根据广东区域经济社会发展对经济管理类应用型人才的需求，遵循独立学院办学规律和学生特点，结合经济管理类专业培养目标和培养要求，通过加强教学基本建设、规范教学运行管理、突出实践教学环节、强化专业应用能力培养、构建协同培养机制等措施，积极创建符合专业培养目标和要求的应用型人才培养模式，努力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业能力.

3.2设计符合独立学院学生特色的人才培养方案

独立学院本科人才培养方案的制订应当遵循民办高等教育教学规律，紧密结合社会经济发展对应用型人才的需求，践行办学理念，优化课程结构，强化实践教学，注重培养“重实践、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才，努力提高学生的动手操作能力，促进应用型人才培养目标的实现.

3.3加强实践教学，提高实践动手能力

课程体系中增加实践教学比例，给予学生更多的实践动手空间.在教学过程中，学生不仅仅是在实验室进行操作，还可以在课堂外能利用专业知识进行社会调查、综合性设计作业等，还可以到有合作关系的企业进行参观学习、顶岗实习，通过这些方式提高学生的动手能力.

3.4提高教学质量，建立教学质量监控体系

在科学制订人才培养方案的基础上，注重对教研室管理，积极组织和开展教研活动、更新教学观念，树立本科教学理念，鼓励申报承担教学研究课题，发表教学研究成果，共同探索应用型人才培养的具体措施.通过集体备课、观摩课活动等教学活动提高教师教学水平.

同时，注重建立教学质量监控体系.首先，通过建立系、教研室两级管理机构，成立系教学督导组及系教学委员会.系教学独督导组由系主任、系办主任、党总支副书记、教务员、教研室主任组成，负责监督、监察院系两级教学管理制度的落实和课堂教学情况检查.系教学委员会由系主任、系办主任、教研室主任、系副高以上职称教师组成，负责系教学质量保证、系教学水平指导、教学大纲指导、系试卷监控等.其次，严格执行教学管理制度.坚持学生评教打分制度，坚持听课制度，坚持教学期中检查制度，坚持期中学生座谈会制度，坚持每学期教学信息反馈制度考试评分制度等.评选年度“优秀教师”，开展教学比赛，提升教师教学水平.

4　结束语

随着我国高等教育的迅速发展，本科应用型人才的能力、数量和质量越来越不能适应社会的需求，供需矛盾拉大，应用型人才培养模式成为社会普遍关注的问题.在此背景下，独立学院应运而生.独立学院作为全新的全日制普通本科高校，定位于培养本科应用型人才，利用其在人才培养模式探索中的创新优势，为我国高等教育理论创新和实践改革带来了新局面，独立学院已然成为社会不可或缺的存在形式.

〔1〕梅平乐，等.独立学院人才培养模式特色化探究［J］.煤炭高等教育，2008（4）.

〔2〕龚怡祖.论大学人才培养模式［M］.江苏教育出版社，1999.5-18.

〔3〕教育部.独立学院设置与管理办法 ［R］.2008-02-22.

〔4〕张继龙，等.独立学院人才培养目标定位的研究［J］.现代教育科学（高教研究），2008（07）.

〔5〕教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见［R］.2003-04-23.

G645

A

1673-260X（2016）09-0187-02

2016-05-11

人才培养模式创新实验区项目“面向广东区域经济发展的市场营销应用型人才培养模式创新试验区”，项目编号：广东省高等学校教学质量与教学改革工程（14909）；广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目“珠三角独立学院经管类应用型人才协同培养模式的研究与实践”