厚积薄发水到渠成

朱友霖

在作文教学中，我们常常会发现这样的情况：总有学生面对标题，苦苦思索，还是无从落笔。究其原因，乃肚中无“货”，写作就成了“无源之水”。教师应该如何帮助学生解决困惑呢？本人结合作文教学感悟，浅表如何引导初中生积累写作素材。

一、激发情感，唤起搜集素材的意识

著名教育家赞可夫言：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高效的作用。”学生的内心总有一些不吐不快的话，教师若能激发他们写出来，就能写出情真意切的好文章。尤其值得注意的是，一些被视为“学困生”的同学，一旦说起心里话来也能滔滔不绝，因为他们内心郁积着不吐不快的“情结”更多。教师只要设法叩启情感之门，他们往往也能写出感人至深的文章。如母亲节来临之际，我布置题为《妈妈我想对你说》的作文，我班上的学生曾某（留守孩），平时写作能力较弱，写作前，我提示她不需要构思多华丽的语言，只要将平时最想对妈妈说的话写出来就行了。结果出乎意料，她这次作文却写得情真意切，深深震撼了每位读者。所以，教师只要有效地激发学生的情感，唤起他们搜集素材的意识，写作就有了良好的开端。

二、善于观察，养成良好的写作习惯

观察是人们认识客观世界的窗口，获得作文素材的重要方法。只要有一双善于观察的眼睛，一对敏感的耳朵，眼观四面，耳听八方，就能在生活中找到很多的写作素材。

1. 选好角度，抓住特点

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写景状物的文章，选好观察角度尤其重要，否则写出来的文章就很难体现景物的美。观察角度的选择要根据表达的需要，运用多种的观察方法：或静态观察，或动态观察；或近观，或远眺；或仰视，或俯视……观察的角度多了，才能更完整地把握事物的特征。我教学《绿色蝈蝈》之后，布置一篇以动物为题材的作文，写之前要求学生细致观察小动物在喜、怒、哀、乐不同状况下表现出的行为习性，并做好相关记录，积累丰富的写作素材后整理成文。本次习作，很多学生的作文可圈可点。这次成功习作，让不少学生都深刻地体会到：只要选好观察的角度，完整地把握事物的特征，就能写出生动感人的作文。

2.细致观察，点面结合

观察一个事物，如果仅仅观察它的局部，则无法了解它内在的联系；只细察它的整体，就无法认知事物间的差异，因而观察时必须做到点与面的结合。比如，学生观看演出时，要求他们既要观察演员的表演技巧、表情变化，又要观察群众的情绪波动和掌声热烈与否，以此来判断这场晚会的好与差。这种点与面的结合观察，既避免模糊笼统的缺点，又克服了以偏概全的弊病，从而获得全面而深刻地认识。这样的指导，有效地促进了学生对事物整体把握的能力，他们习作的“骨肉”则越来越丰满。

3善于思考，抓住本质

教学实践中，学生的作文有的内涵丰富，立意高远，有的流于形式、枯燥寡味。究其原因，无非是观察后有没有认真去思考。如果观察仅仅停留在事物的表面，没有深入思考，观察的效果自然不佳，只有由此及彼、由表及里的边观察边思考，才能获得关于事物的本质及规律的认识。如：同样是笑，有的表达喜悦，有的表达鼓励，有的表达讽刺……现象相同，本质却不一样。因此教师要引导学生具有“打破砂锅问到底”的意识，使学生对观察的事物产生新鲜而又独到的见解。

三、体验生活，累积丰富的写作素材

生活是写作素材的来源，教师应引导学生细心体验生活，用这股“活水”浇灌写作田园，让创作的新苗在这里生根发芽、茁壮成长。

1.体验家庭生活

家庭生活的空间虽小，但内容丰富多彩，能供写作的素材不少。教师要鼓励学生积极参与家务事，引导他们多留心每种事情，多看看，在体验的过程中汲取写作的素材。如我布置《我为父母做件事》这一作文时，要求学生回家后亲身参加家务劳动，体验生活。有了这次经历，学生们对生活产生了新的了解和感悟，写出的作文真实地反映出他的思想动向和精神风貌。所以，只要学生能用心体验生活、敞开心扉、抒写心曲，就不难写出情真意切的好作文来。

2.体验学校生活

校园异彩纷呈的文化生活，是学生写作素材的直接来源。为了使学生能有意识地收集写作素材，教师要鼓励学生积极地参加学校各类活动，用心去畅享精彩的瞬间，用笔来记录感人的情节，积淀丰富的素材。譬如我校每年都召开体育、文化综合实践活动，我都要求学生在参加活动后，及时记录当时的场景及感悟，不管是只字片言，还是长篇感言，都把它整理好抄录到日记本中。这为学生的写作提供了最直接、最新颖、最真实、最独特的素材。

3.体验社会生活

教师要积极引导学生关注社会，在社会生活中逐步学会明真理、辨是非。譬如我校注重学生社会实践活动的实效，让学生亲自参与社会实践的全过程。傍晚时段利用多媒体播放国际国内重大新闻，吸引学生前往收看；逢年过节鼓励学生参与当地的有益的文化活动；假期鼓励学生参加农桑活动，体察劳动之艰辛……总之，教师要教育学生做生活的有心人，在社会生活中及时捕捉第一手材料。有了这样的写作素材积淀，何愁写起作文不言如波涛、滚滚而来？

四、营造氛围，拓宽写作素材的源头

学生的知识信息大部分需从间接的渠道获得，阅读课外读物是获得知识的重要途径。为了获得更多的写作素材，教师要积极引导学生广泛阅读课外读物。

1.利用现代教学资源，汲取素材

多媒体技术高度发达的今天，教师要充分利用这个有效的平台，有选择地指导学生进行课外浏览、阅读，以开阔视野，为写作积累素材。如我平时要求学生充分利用学校的网络资源，查找资料，阅读与课文有关的古今中外的名著名篇，看适合同龄人的佳作。这样的举措有效突破学生生活的局限，弥补知识面狭窄的不足，使学生的视野也更加开阔深远，积累的写作素材也更加丰富。

2.利用读书心得交流，巩固素材

读书是吸收、积累的过程，我在学生阅读过程中，要求他们及时记录读到的名言妙语、优美片段，经常开展读书心得交流活动，同学之间相互交流读一本书或一篇文章的感想、体会。这样，素材、思想、感受以致语言的表达方式都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存的信息在写作时就会蜂拥而至、信手拈来。

老舍先生在《多练基本功》一文讲到：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来。因为你不知道哪一天，你的作品就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。”我相信，学生只要这样做了，写起文章来一定文思泉涌，一泻千里。