浅析高中作文教学中师生角色定位

徐以军

【摘 要】

随着新课标的渗透，作文在语文教学中占据着越来越重要的位置，作文分值也有了很大的提升。因此，在高中语文教学中，必须结合教学要求，对师生角色进行正确的定位，从各方面提高课堂教学效率。

【关键词】

高中 作文教学 角色定位

受传统教育模式影响，语文教学很长一段时间都只注重文化知识，却忽视了作文教学的重要性。在教学指导中，要么指导方式有误，要么不给力，这严重影响了学生的作文水平和语文成绩。为了解决该问题，除了要改变教学理念，确定学生的主体作用，还应该让作文教学活起来。针对教学容易出现的问题，展开讨论，这样才能提高教学质量。

一、做好交流讨论

在高中作文教学中，学生往往是被动完成老师布置的任务与话题，时间一长就会成为注入式写作模式，最后形成固定思维，也就是写作形式与题目都依赖老师提示，没有对其进行深入的探索与思考，这样也就阻碍了学生创造力与想象力的发挥。对于此，老师必须结合新课标教学要求与目标，强化教学与写作模式，这样才能让课堂教学鲜活起来。为了顺利完成文章写作，自课题讨论开始到题目确立，再到大意大纲的确立，段落布局都需要师生共同参与，然后再积极进行讨论，这样才能增进交流。不同的学生的生活经验与社会背景不同，即使是同一事物也会存在理解与看法差异，所以在作文立意时通常会存在差异。所以，在高中作文教学中，老师要尽量整合不同学生的看法，然后再对其进行恰当的讲解与评价，对于不同意见要多和学生进行交流，在肯定见解的同时，帮助学生提高写作积极性与创新力度。

将交流讨论应用到高中作文教学中，不仅有助于学生矫正思维模式，对锻炼和培养学生的参与性与主动性也有很大作用。因此，在现代高中作文教学中，老师要避免单一指导与千篇一律，从怎样提高学生的创造性出发，优化教学方式，深化教学过程。

例如，在以“感受新学校”为话题的作文写作中，这篇文章的训练点是让学生有感而发，思考、体会、关注内心世界、净化灵魂是写出一篇好作的保障，所以老师必须引导学生掌握有感而发的写作方式与要求。自开学以来，回顾最近的生活，有很多的兴奋、懊恼、激动与后悔，很多瞬间都已经定格在脑海，并且成为记忆。为了避免无病呻吟，老师除了要引导学生掌握写作结构与框架，还必须整合叙事触发点，简洁、精练的表达感受，灵活、巧妙的应用各种方式，展现自身感悟与文章中心。通过师生交流，认真回顾开学经历，分析出现这些情况的原因，并且所有的想法都必须有根，而不是无本之木或者无源之水，为了达到水到渠成、自然的写作要求，写作内容必须与文题对应。

二、做好整理与写作

交流讨论作为写作的铺垫，它为学生打开了思维大门，然后再带领学生发挥创造力与想象力，要求老师结合已有材料进行整合、归纳，最后再投入到写作中。在写作与资料整理中，都能体现学生的创造力，自题目定拟、写作思路，到整理资料、确定大纲、造句遣词都是在为写作做铺垫，同时这也是自我表达的展现，不是简单的粘贴复制。

对于写作水平相对欠缺的学生，通过交流讨论能有效帮助学生打开思路，并且将此作为据点，引导学生写作，这也是不断增强自我学习和成长的体现。对于写作水平较好的学生，会在原基础上创新，结合写作优势与上个环节进行讨论与交流，在锻炼中展现个性。当然，在写作教学中，老师还要避免闭门造车带来的不利影响，正确的写作教学方式是：积极引导学生进行模仿与创新，让学生从他人作品中，写出属于自己的文章，最后不断改善自身写作素养与水平。

例如，在以“我的故事”为题中，为了讲述故事起因、发展与结论，最后生成具有真情实感的文章，可以从训练结构、层次、语言、人物、选材与表达上着手，先由老师交代事件、人物、地点、时间与结论，为了让整件事情更加清晰、明白、完整，就必须从时间与空间顺序上进行梳理，鼓励学生运用鲜活的语言展现情感，从特殊的视野反映生活深度与广度。从选材来看：有酸涩的、幸福的；就产生背景来看：有他人也有自身，只有掌握了故事发展，才能拥有写作依据，利用事例与细节描绘，阐述故事，将内心展示给大众。

三、做好讲评与批改

在高中作文教学中，讲评与批改作为一项重要的工作，在完成写作前，很多学生都存在当局者迷的情况，对自己写下的文章见解与内容缺乏很好的概括，故需要他人进行点评。从学生的角度来看：对作文讲评与批改就是不断补正的工作，同时也是一个不断提高与总结的过程。在传统写作教学中，老师是讲评对象，学生扮演着听众、观众的角色，这极大的影响了学生综合素养的提高。因此，在教学中，必须突破传统教学的束缚，充分利用现代教学工具，提高教学质量。

面对新课标的教学要求，批改作文通常使用两种方法，学生互评与老师面批。老师面批是老师结合学生作文，与学生沟通的过程，老师点拨文章优缺点，以帮助学生纠正问题，改善作品。互批是学生相互借鉴与探讨的过程，因为不同学生的作文功底、审美理念与社会经验存在差异，故互批是一个很好的学习机会。每个学生都能结合自己的文章阐述观点，并且从学习中得到写作技巧与知识。

通常，作文讲评有学生、老师与师生评三种情况。老师主评是借助写作形式与具体内容，对其进行综合阐述；学生主评是将学生作为对象，并且从其他方面进行补充；师生共评是学生与老师共同评讲作文，以发现作文值得借鉴的方面与价值。恰当的讲评有助于及时发现不足，从而结合他人意见与建议进行更正，最后提高写作水平。

【结 语】

作文作为语文教学的重要内容，它对语文素养的培养与提高具有重要作用。因此，在高中作文教学中，必须以学生为主为原则，通过协调师生角色，及时发现学生的写作优势，从而建立起和谐、良好的关系，为学生营造出自由的空间。它要求从写作方式与教学方案上进行优化，从根本上克服惰性，帮助学生改善写作水平。