“转动课堂”教学改革模式下《证券分析》课程教学探究

王娟（渤海大学 经法学院，辽宁 锦州 121000）



“转动课堂”教学改革模式下《证券分析》课程教学探究

王娟
（渤海大学 经法学院，辽宁 锦州 121000）

摘 要：为了全面提高教学质量，突出学校培养人才特色，培养学生的创新和实践动手能力，我校全面开展了“转动课堂”这一全新教学改革模式.《证券分析》课程在教学改革的模式下，根据课程特色，实现了教学改革要求，适应了学生对知识的需求和实践的理解，取得了较好的教学效果.

关键词：转动课堂；教学改革；证券分析

为适应学校教学改革需要，培养具有一定理论素质和较强实际操作能力的应用型人才的要求，本课程在理论与实践相结合的基础上，学生为主，教师为辅，压缩理论内容，使理论部分少而精；扩展实践内容，突出重点和难点，以培养学生的实际操作能力.在课程内容上坚持以实践为主，以真实市场为基础，进行模拟投资，把团队和收益作为考评的重要方面.通过本课程的教学，使学生了解股票投资分析的基本理论和方法；懂得证券分析的专业术语和基本规则；掌握证券分析的基本分析和技术分析的基本原理；掌握证券分析的基本技巧.通过本课程实践对抗赛，为学生进入证券市场进行投资实践提供直接指导.

1 对“转动课堂”的理解

为了充分发挥教师在学生培养中的引导作用和学生的主体作用，渤海大学开始了“转动课堂”教学改革模式实施，对于这一模式的完整诠释，“转”一是转型，课堂教学从传统的以知识传授为中心转变为以培养学生的思考能力、创新能力、动手能力为中心，由知识传授型转为具有岗位工作能力的适用型；二是转法，课堂教学方法从传统的灌输式、填鸭式转变为启发式、探究式、讨论式和案例式等；三是转体，课堂教学从传统的以教师为主体转变为以学生为主体.“动”一是互动，即师生互动和生生互动；二是动脑、动手，即引导学生既会动脑又会动手.这种打破原有教师精讲，学生被动的接受的模式，给了学生更大的自主权，充分发挥学生的主观能动性，教师辅助学生学好课堂内容，更多以学生讨论或者教师与学生互动为主导.

课程设置按照精讲、互动和训练三个环节进行，每一环节都根据各自课程特色，运用一定的教学手段，完成课程大纲的教学任务，最终达到教学目标和要求.整个课堂教学分为课内教学和课外教学，课内占整个教学的60%，课外教学占40%.而课内的教学最多教师精讲占60%，而余下可能40%为学生讨论和自主学习时间.

2 《证券分析》课程的教改方法

相对比而言，《证券分析》课程无疑是操作性、实践性和应用性更强的一门课程.在学校教学改革的大潮下，如何在课堂上突出这门课程的特色，利用现代教学技术手段和方法，提高教学效果和人才培养质量，本课程通过实施，总结自己的方法与经验.

2.1 以“讨论式”为基础的课堂知识学习

“讨论式”教学是《证券分析》课程改革所倡导的一种主要教学模式，利用这一教学模式，可以充分让学生达到合作学习与自我学习吸收的过程.在课堂之前，把精心设计和组织的内容交给学生讨论，老师可以作为一个指导者，给在学生独立思考的空间，给学生分成几个小组，围绕课程核心内容进行讨论，各抒己见，发表自己的看法.教师和学生之间，学生和学生之间，小组和小组之间可以多边交流，充分获得大量信息资料，提高学生自主学习能力.例如，一个金融政策出现，会对哪些行业影响最深，哪些股票会立刻反应，哪些股票会反应之后.最后把讨论的结果总结出来.对于技术指标学习，可以让学生针对自己手里所选择的股票，利用技术指标，讨论历史出现的买卖点，验证指标的正确性.通过这种教学模式对于启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，调动教与学双方的积极性，提高自主学习能力，起着至关重要的作用.

作为课程比较重要的教学改革方法，在实施过程中注意一下几个方面：第一，做好课前准备.通常为了避免在课堂上杂乱无章的讨论，教师在课前都会通过课程的QQ群把下一节要学习的资料布置下去，除了让大家预习之外，重要的是要求查找一些与课堂讨论有关的资料，通过对资料的收集整理，也能提高学生学习的热情.因为有了充分准备，课堂上讨论才会更加积极，理解也会更深刻；第二，教师的指导和内容难易的把握.在课程讨论准备过程中，教师要把握难易程度，一定要让学生能够通过一定努力能够获得的知识，才适合推出来作为讨论的问题，如果问题太难，会打消学生积极性，太简单又无法培养学生积极思考的能力.同时，在学生讨论过程中，为了避免学生讨论偏离主题，教师要在这个过程中进行引导，围绕教学内容讨论，针对知识点，才更具有讨论价值；第三，教师把握时间，注重总结和评价.对于讨论，按照课堂设置，应该有40%的时间，运用在学生讨论中，之后一定要留出一定时间总结和评价.归纳各组学生讨论的基本点，对于正确的给予恰当中肯的评价，对于遗漏地方进行补充.例如证券买卖点按照指标选择时候，学生会忽略指标买卖点的适用性，忽略理论和实践结合时候出现的偏差.因此教师总结和评价对于引导学生再思考有很大价值.

2.2 “模拟法”教学适合应用型人才培养

《证券分析》课程是一门应用型非常强的课程，作为高校大学生，掌握了基本知识之外，动手实践能力更能完善知识.毕业之后，大部分会投入到实际工作中去，尽早了解实践，才能更快在毕业后融入社会实践中去.模拟法在《证券分析》课程教学中的应用具有独特的优势，这种方法本身就是模拟现实活动的教学方式，运用网络和现代技术模拟证券市场的投资环境，进行投资分析决策的方法.本课程利用叩富网http：//www.cofool.com/这一专业炒股平台，边学习，边演练.在这一平台，除了资金是虚拟的，所利用的平台都是以真实的市场行情为基础，更符合实践教学要求.

在《证券分析》课程中学生要进行基本分析和技术分析.基本分析需要搜集大量资料才能完成，然而适用模拟软件，能够直观快速的获取资料，提高学生的学习效率.在具体操作过程中，要求学生根据需要，自由组合团队或者分组，大约5-6人.这些人可以根据需要做分工，之后可以轮流职位.一个组，必须有个组长，根据自己组分析的结果进行决策，相关操盘手进行操作，而另外需要人员进行每天日志，记录操作的内容和原因.学生可以通过基本分析选择一定行业和一定数量的自选股.然后通过技术分析手段，把握买卖时点.

模拟法运用到“转动课堂”教学改革中来，《证券分析》课程可以充分利用课外教学时间完成，所有学生的模拟操作都会在教师网站下进行.教师可以通过QQ群与学生沟通和指导学生操作.当然，任何方法都不是万能的，都有其优点和可能出现问题的地方.通过模拟法带给《证券分析》课程教学的便利和优点，具有几个方面：第一，《证券分析》课程具有较强的开放性思维和应用性特点，集中了经济学、统计学、会计学、管理学等多学科知识，在一个除了资金之外全部是真实的模拟环境中，可以充分锻炼学生的实践能力.利用现代化网络教学资源，学生通过直接的参与，熟悉了整个投资分析和实践的过程，很快掌握课程的精髓.第二，可以使学生真正成为主动学习者.整个模拟过程中，都是学生自己参与，把结果记录下来，不断思考总结.有了模拟的场景，学生能够直观的得到所需要的数据，无论是财务数据还是经济数据.《证券分析》中需要广泛的资料收集整理大量的数据，复杂的图表在技术分析中难以在课堂上清晰的呈现，通过模拟，学生可以很容易得到即是资料，把学生从沉闷枯燥的课堂教学中解放出来，节省了教师和学生的精力、时间，与传统教学相比，更能吸引学生的学习兴趣.第三，激发学生的学习热情.证券分析过程中，学生是以团队形式参加比赛，分成几组，有组长，有分析师，有操盘手，同时通过模拟系统，可以根据操作过程中获利情况，进行排名，学生为了获得较好的名词，也会努力做好分析，激发学生学习热情.

对于《证券分析》课程模拟教学，带来优点同时也有不足和需要注意的地方.要很好的完成模拟过程，需要有相关的硬件和实验环境，特别是网络环境，如果网络不畅通，会影响证券分析和投资效果，毕竟有时行情稍纵即逝.目前很多高校对于专门设置实验室，需要投入很大的成本.由于受到模拟实验室硬件条件限制，教师可能无法亲自接触和监控整个过程.也就没有办法随时指导和评价学生学习，会影响学习效果.

2.3 典型案例教学运用

在《证券分析》课程前期讲解过程中，大部分采用案例法，比如在技术分析法时候，行情反转的几种形态，就可以选择一个历史比较有特色的案例进行分析.学生也可以根据自己选择的股票，利用自己的分析和判断，找出与案例类似的，进行比较分析，最终提炼知识.

通过对教学方法和教学手段进行探讨，促进《证券分析》课程的改革，从而使证券分析理论与实践更加紧密结合，来提高教学效果.

3 “转动课堂”教学改革出现的问题

目前，“转动课堂”模式下《证券分析》课程教学改革相比传统教学方式，取得了较好的效果，但是通过课程改革，“转动课堂”模式在实施过程中也存在在一些问题.

3.1 “转动课堂”模式需要适用于应用型强课程

根据“转动课堂”标准，需要设置更多的案例和学生讨论，才能让课堂运行过程更顺利.空乏的理论课程，很少有学生愿意学习，所以理论课程教师很难设置成模拟、讨论或者案例形式.《证券分析》课程本身就立足于实践基础，利用资本市场上的基本数据，进行实践教学，才更适用“转动课堂”模式.所以，与其说是课程选择了教学模式，不如说是教学模式选择了适用的课程.

3.2 “转动课堂”模式需要教师有相关的实践基础

很多高校教师都是一直处于一种高理论的环境中，获取的知识都是书本上的，然后把知识再传授给学生，也就是教师本身的实践经验不足.在这种情况下所设置出来的实践教学模式，会受到很大的限制，流于形式，根本达不到实践教学的目的.做证券分析，除需要是教师个人有参与市场，更需要了解证券公司实务运行.同时，一个优秀的老师，也需要对课程实践有浓厚的兴趣和极大的领悟能力，才能在教学过程中得心应手.

3.3 教学课程时间的弹性

作为一个优秀教师，能够在课堂上教出自己的特色，灵活把控课堂，多方面指导，尤其是模拟操盘时间是根据股市开盘时间，这个时间不一定和课上时间一致，很多任务是在课下完成，课上教师重点关注实践方法.“转动课堂”模式需要每节课进行实践和讲述配合，会带给教师很大的困扰.

3.4 在《证券分析》课程模式下也需要学生自觉性配合

在学习过程中，学生的自主性非常重要，尤其在分组过程中，讲究团队操作，可是会出现个别同学把任务全部压在组长身上，而自己去上网或者游戏.如果是团队讨论，而很多学生也会滥竽充数，并不参与.这就需要教师加大监控力度，同时辅以激励机制.变被动为主动的学生，是需要很大的自觉性配合，才能实现“转动课堂”模式改革目标.

参考文献：

〔1〕吴珂，黄士嘉.金融证券专业实践教学改革思考［J］.教育与职业，2015（24）.

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〔3〕刘建和,武鑫.金融证券类专业课程体系分层化教学改革与金融人才培养［J］.继续教育研究，2012（06）.

〔4〕何秧儿.《证券投资分析》教学模式的探索［J］.天津电大学报，2006（01）.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）05-0138-02

收稿日期：2016-01-04