微时代计算机教学的创新与发展

海江

（呼伦贝尔学院 初等教育学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

微时代计算机教学的创新与发展

海江

（呼伦贝尔学院 初等教育学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

随着互联网应用模式的转变，计算机相关专业人才也显得尤为可贵，特别是掌握高端技术的人才.为了顺应时代的要求，计算机教育模式及方法也应相应改变，本文将在分析微时代背景下计算机教学发展现状和不足的基础上，论述新时期计算机教学的创新发展策略，以期为相关领域的研究提供参考.

微时代；高校计算机教学；不足；创新对策

随着社会进步、经济发展，国家也越来越重视科教兴国，其中科技的成就更是突飞猛进，表现在当代社会尤以互联网发展最为突出，而互联网发展中又以微时代的到来最为明显标志.微时代，重在“微”，是指基于网络通信技术发展和大数据运而发展起来的一种新型概念，以微信、微博、微商、微店、微阅读、微生活等为代表.虽然它们的表现形式多种多样，可以是APP、也可以是一种工作方式，又或者是一种生活态度，但它们都有一个共同的特点——“微”，即迅速、简便.人们的生活方式随着微时代的到来正在进行一场无声的大革命.在这样的大环境下，计算机网络教学应该做出多方面、全方位的创新改革，不仅在内容上要革新，在教学模式和教学理念上也应紧跟时代的需求，以积极应对新时期的“微”挑战.

1 高校计算机创新性教学的内涵和意义

1.1 高校计算机创新性教学的内涵

高校计算机创新性教学，顾名思义是指当今高校的计算机教学的改革和创新，具体体现在传统教育模式、教学方法、教学理念以及教学内容的改变.在高校新课标的指导下，更应注重“以人为本”，教育学生不要“死读书、读死书”，更重要的是培养学生的创新能力和应用能力，为新时代发展所需要.学校要为学生提供一种相对开放的教育平台，使得学生在全方位发展的同时也能发现并发展自己的潜能.因此，高校计算机创新性教学的内涵即改革创新教学，重视发展学习者的共性和个性.

1.2 高校计算机创新性教学的意义

1.实现高校计算机创新性教学是知识经济时代赋予的时代要求

在旧时期，人们对人才的定义和划分以应试教育模式下的刻板印象为基础，以分数和文凭来区别人才优劣.虽然新时期文凭仍然是一个门槛，但已经不是主要门槛了.新时期人们需要的人才是专业人才，哪怕学历不高，只要专业知识技术过硬，也是被这个社会所需求的.这就要求新时代的人才要注意实际应用能力和创新意识的培养，只是将理论知识背得滚瓜烂熟是行不通的，书本知识是“死”的，它并不能变成经济利润，只有掌握了应用方法，才能给社会带来效益.我们说重视实际能力培养，并不是主张忽略学习系统知识，一个完善的知识框架体系是实际应用的基础和前提，新时代提倡的教育模式是这两者的平衡.计算机教学亦是如此，一方面要求学生不断加强实际锻炼，提高实际应用能力，另一方面也要求教师不断提高教学水平，传授给学生更加完备的知识体系.

2.实现高校计算机创新性教学是发展素质教育的需要

我国现在主张发展素质教育，提高素质已经成为了教育的前提.在素质教育的推动下，计算机专业人才也应该把提高人才综合素质放在首位.素质不是简单的素养，而是一个大概念，包括认知、态度、能力等.提高计算机网络应用人才的素质，要以培养其创新意识和创新能力为主，秉承“科教新国、创新为先”.

3.实现高校计算机创新性教学是国家实现创新体系的需要

随着社会的不断进步，不管是国民、还是国家，都处于一种无时无刻不在竞争的氛围下.我国为了积极迎战世界各国的多方挑战，逐步完善体制改革、推进创新体系的发展.在高校教育方面我国制定了许多优秀的计划，例如划定985、211工程学校，随着这些计划的不断实施，高校为国家培养和输送人才的压力也越来越大.所以为了更好的配合国家实现创新体系的需要，计算机教学作为新时代的“主力军”，更应不断加强改革创新.

2 微时代高校计算机教学的现状和不足

如今在大学课表上，计算机教育已经成了一门必修的课程，因为时代的发展需要具有高水平的计算机专业人才，所以计算机教育作为一门课程，也越来越炙手可热.由于其更新换代快的特殊性，虽然高校计算机教育一直在改革，但还是存在一些明显的不足：

2.1 课程安排不科学，难以满足不同专业学生的要求

纵观全国，几乎各大综合性高校都是面对全校学生开放计算机课程的，甚至有大部分学校将计算机基础作为全校学生必修课程.但是高校在安排计算机课程时并没有做好科学合理的安排.要知道不同专业的学生对计算机学习的领域有不同需求和侧重点，有的可能更加偏编程、有的更加偏向设计，有的更加偏向经贸……所以在课程安排上，应该根据学生的专业不同，设置相应的计算机课程，而不是笼统的“一刀切”.

2.2 教学内容多，教学课时少，两者之间有冲突

互联网的发展是非常迅猛的，相应计算机技术的更新换代也是及其快的，正是因为计算机技术的这个特殊性质，决定了这门科学的内容体系是非常庞大的.而一般高校对于计算机课程的课时安排较少，教师基本无法在规定的课时内完成相应的教学内容，从而导致计算机专业的学生所要掌握的知识不断堆砌，越来越多、越来越多、无法消化，更谈不上良好运用了.这两者之间的冲突如若不能得到妥善解决，只会成为计算机教学创新道路上的一个巨大障碍.

2.3 考试内容单一，考试成绩不能准确反映学生学习能力

我国高校对计算机专业学生的评价方式和评价标准目前看来非常单一.似乎从很久以前就一直是以统一考试、达到及格分数即为合格这一方法和标准来对学生进行测评的.而在当今的社会，继续这种衡量人才的方式已不妥当.首先是学生所学内容的量非常大，其次是不同专业学生的学习侧重点也不同，因此，都用统一且缺乏创造性的内容来进行考试是不科学的.这种评判标准已经不能作为选拔计算机专业人才的唯一标准了.要想选出更优秀的人才，考试内容也应该更新换代，评价标准更应该科学量身定制.

2.4 实践教学缺乏创新性，无法适应时代需求

目前我国高校计算机教学一直是以课本为中心，基本方式就是教师进行讲解演示、学生进行简单机械的重复模仿，我们不否认这种方法有利于学生掌握书本知识，但是现在的社会需要的是动手型人才和创新型人才，学生的实际操作能力尤为重要.况且计算机教材内容过于单一乏味，也缺少时代的气息，这样的教材，就算让学生进行机械记忆，意义又何在呢？因此，在计算机创新性教学的过程中，教师要积极鼓励学生到生活去进行实际操作锻炼，学生之间互相沟通、互相切磋、共同进步、开发思维，而不是简单的以教师为中心，进行模仿.

3 微时代背景下高校计算机教学的创新探索

微时代为计算机教育领域带来的不仅是挑战，还有机遇.面对“微”挑战，我们也可以以“微技术”来应对.如今的计算机教学应该充分利用各种新媒体、新技术，将其进行整合，探索出一条新的计算机教学之路.具体体现在以下四个方面：

3.1 创新教育理念

创新教育理念要求坚持以学生为主体.首先在教学方式上，老师不再是课堂的单一中心，课堂应该是老师和学生的和谐体.在课堂上，教师注重传授知识的同时，应该加入学生的讨论中，为学生提供创新性服务.其次在教学设备上，要注重采用先进的教学设备，好的设备能够为学生提供更好的操作体验，有助于加深学习印象.最后，在教学资源上要提供丰富的资源数据库并且提倡资源共享，资源共享一方面有利于节约资源，另一方面也可以增进创新性思维模式的培养.

3.2 创新教学内容

创新教学内容要求内容能够满足学生需求.以学生为主体的教育理念也就必然要求教学内容要能够满足学生需求才可以.计算机创新教育的过程中，内容占大头，毕竟内容才是落到实处的东西.因此，在内容创新方面，要科学合理安排学生感兴趣、时代需要、社会需要的内容来供学生学习.积极采用“微”教学的方法，不要一整节课都是教师在讲授书本知识，要留有部分时间供学生们学习自己感兴趣的内容，培养个性，开发潜能，还要留有部分时间给学生思考回顾，以确保学生真正消化并掌握理论知识.

3.3 创新教学过程

创新教学过程要求积极培养学生自主学习能力.教学过程的创新包括两个方面：第一，教师要主动创建教学情景，情景要求与教学内容相关度高且具有一定趣味性，只有符合这两个要求，才能更多的将学生的注意力吸引到学习过程中来.另外情景创建的关键点在于激发学生的创造性思维，所以不能只顾设置情景而忽略了其科学性.第二，教师要鼓励学生进行自主学习，自主学习能力是一个新时代人才必不可少的技能.自主学习有助于学生养成主动探索、独立思考的好习惯.计算机创新性教育的过程中，教师可以采用分组学习的方法，布置任务到小组，小组成员根据任务内容和目标进行学习，既可以培养合作能力，也可以锻炼自主学习能力.

3.4 创新考评体系

创新考评体系，要求实现课程综合能力评价的科学化.前面我们论述到目前的测评方式和评价标准是不足的，并不能科学、准确地选拔人才.因此在以后的改革中，针对计算机教育考评体系，要做出大力调整.制定科学、合理、新颖、紧跟时代热点的考试内容，针对不同方向的专业人才，力求实现对于每个学生都能达到科学的评估，实现课程综合能力评价的科学化.微时代下，我们要契合时代需求，点对点的选拔优秀专业人才.

4 结语

时代仍在继续发展，对于微时代带来的“微”挑战，我们应该学会积极应对.存在即合理，微时代为我们的生活带来的便利和好处是有目共睹的，但是面对其带来的困扰，我们更应因势利导，积极转变发展模式，顺应时代需求.计算机教育一直、并且将永远会是科技发展长河中的一艘大船，只有这艘大船激流勇进，其他各艘小船才能在它的带领下平稳行驶，这样我们才能在微时代中，享受轻松便捷的生活.

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2016-09-20

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