浅谈小学数学教学中的小组合作学习



浅谈小学数学教学中的小组合作学习

摘要：小组合作能充分发挥集体和个体的能动作用。在合作的形式下，学生为了完成共同的学习任务，经历自主探索、合作交流的学习过程，并在学习过程中相互配合、积极互动，小组成员之间形成一种相互信任、合作竞争的学习氛围，在这样的学习氛围中，既增加了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的兴趣。

关键词：小学数学；小组合作

数学新课程标准提出，小组合作是数学学习的一种重要方法，通过小组合作学习不仅可以增加学生的学习兴趣，而且可以培养学生的合作意识、合作能力，使学生的综合素质得到提高，为他们今后的发展打下坚实的基础。在小学数学教学中，让学生以小组形式开展学习活动，既可以调动个体的能动作用，又能发挥集体的智慧。成员之间相互配合，共同完成学习任务，符合新课标中让学生做学习主人的要求。

1　合作学习的意义

1.1充分发挥学生的主体参与意识。在小组合作学习时，教师要对小组合理安排，首先是人数不能过多，一般情况下以4～6人为宜，为了达到优化组合的目的，保证小组成员之间尽量能达到优势互补的效果，要充分发挥组内每一个成员的作用，以增强学生的主体参与意识。在小组合作学习过程中，要注意调动学生参与活动的积极性，为学生形成良好的学习习惯服务，并达到提高学习效果的目的。因此，在合作学习的过程中，对于教师布置的任务可以通过互相讨论、互相启发，以达到分析问题、解决问题、得出结论的最终目的。

1.2通过合作学习以达到共同提高的目的。在小组合作学习过程中，成员之间的水平是不一样的，因此，对于教师教授的知识，可能有的学生很快就掌握了，有的学生可能还是一知半解，在这种情况下，更要发挥小组合作的优势。教师要给每一个学生提供发表看法或见解的机会，以达到相互帮助、相互启迪的效果。也可让组内学习好一点的学生充当小老师，来给其他成员讲解知识点，这种形式对于其他学生来说可能更容易接受。

1.3增强合作评价能力。在小组合作学习的过程中，对于教师布置的每一个任务，小组成员在完成之后都要进行相应的评价并总结经验，并要求组内每一个成员都要发言。要求学生不仅要对自己的认识、做法进行评价，还要对组内其他成员进行总结评价，要鼓励学生提出自己独到的见解。这对于学生来说也是一种锻炼，学生要了解自己的情况，还要分析思考每个人的特点，发现别人的长处，以比较促进步。

2　合作学习的教学策略

小组合作学习是一种互助性的学习方式。有些问题在个人探索有困难，或者学生对某一问题的看法不一致时，教师可让学生通过小组合作来解决。在合作学习的过程中有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体观念，有利于学生更好地把独立思考和合作学习统一起来。

2.1教师要加强学习观念的转变。新课标要求教师角色要发生转变，因此，对于传统的教师讲得多、学生听得多的现象要进行改观，为此，教师首先要提高自己的合作交流的水平和技巧。在教学过程中充分发挥教师的指导作用，教师在教授学生知识的过程中是以指导者、促进者、合作者的形象出现的，教师可以是学生的朋友、师长，教师的角色要重新定位。在小组活动的过程中，教师要善于倾听学生的不同声音，分析他们的认知和解法；当出现疑问和困难时，要辅助学生解决，这样，合作学习才能达到预期的效果。

2.2优化问题情境。作为教学的引导者，教师要对这节课的知识点进行优化组合，创设合适的问题情境，引发学生合作学习的动机，要结合具体的教学目标提出合作学习的重点、难点，并向学生提出具有指导性的意见和建议，这些意见和建议就是要引导学生去发现知识的实质和内在的规律。教师在设计问题情境时要适合学生的特点，要把合作交流的步骤交待清楚，这样才能有条不紊地进行合作。

小组合作学习是将教师的思维过程转化为学生的思维过程，同时按照新课标的要求，将学习的主动权交到了学生的手里，对于学生来说这是一个探索尝试的过程，长期坚持下去学生在交流合作的过程中思维就会得到锻炼，主动性也会得到提高，课堂教学质量自然就会得到优化。

参考文献

［1］曾琦.合作学习研究的反思与展望［J］.教育理论与实践，2002（3）：45～47.

［2］王坦.论合作学习的基本理念［J］.教育研究，2002（2）：68～72.

050800河北省正定县正定镇西北街小学曹蕊