浅谈小学语文教学创新模式的应用

浅谈小学语文教学创新模式的应用

通过多年的小学语文教学实践，我们探寻到了”动”“乐”“爱”的教学方法。这种教学方法是一种在教学过程中能调动学生思维、激发学生兴趣、培养创新能力的新型教学方法。它的本质就是以多种感官活动为主线，以兴趣激发为基调，以情感培养为抓手，创新语文教学模式。

1　“动”——以多种感官活动为主线

“动”顾名思义，就是摒弃“填鸭式”、“满堂灌”以及“讲、背、考”的传统教学方法，抓住学生喜新好奇的心理特点，采用的教学方法尽可能要生动形象，调动学生的多种感官，使其眼、耳、手、口、脑活动起来，让学生动起来、活起来，多角度地感知教材、深入教材。如读一读，通过正确的引导，让学生读出思路、读出情感；说一说，采用多种“说”的方式，如口头作文、即兴讲演等形式，达到说的目的；也可以做一做、练一练、想一想，使学生开拓思维，大胆想象，也可设置情境，给学生以身临其境之感，从而彻底地摆脱“教师中心论”的传统思想，充分发挥学生的主体作用。

2　“乐”——以兴趣激发为基调

就是让学生在教学中感受到“乐”，凭着兴趣去学习，通过“动”的方法培养学习动机，来刺激学生的大脑皮层，激发求知欲，发展智力，培养创新能力，使其兴趣盎然地投入于学习中。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知获艺的先导，它可使人心安性悦，尽力索求，发挥大脑的内在潜能，挖掘巨大潜力，以苦为乐，克难制胜，从而产生极强的求知欲，达到忘我的境界，它可使学习者感到学习是一种精神的熏陶，是一种收获和享受，能真正从“要我学”转变为“我要学”，从而不断提高教学质量。

3　“爱”——以情感培养为抓手

3.1表现在师生之间的互敬互爱上。这种关系必须以深厚的感情为纽带，在此基础上教师扮演老师、家长、朋友的三重角色。在教学中，教师应放下“圣贤之师”“师道尊严”的架子，态度和蔼可亲，平易近人；生活上，对学生关心、体贴、百般呵护，使其有温暖的感觉；课余生活中，与学生促膝长谈、互相交流、培养情感，建立良好的师生关系。这样才能有利于学生主体性的发挥。反之，教师若只板着脸孔，不苟言笑，就会酝酿成一种压抑、沉闷的气氛，使学生不敢发言、不敢表现，从而失去主观能动性，影响学生创造性思维的发挥。心理学表明：初中阶段学生思维活跃、情感丰富，在接受知识上感情色彩浓烈。所以，教师必须态度温和、保持幽默，充分创造一种和谐、民主、融洽的有利于学生表达展现的氛围，让学生得到关爱、信任，受到褒奖、激励，从而产生对教师的尊敬感、认同感，以达到“亲其师信其道”的目的。

3.2表现在教师的激励评价上。最有创意的想法往往离奇，与别人的意见迥异，但这种想法往往受到教师的压抑，这是传统思想束缚的结果，学生总考虑老师想让我说什么，我会不会说错，与老师的答案是否相同，致使学生不敢放开，不敢表现；对于不同层次的学生，尤其是在学习上有困难的学生，教师更不能挖苦、训斥、给予压力，损伤其自尊，应适当地给予激励、褒扬，使其信心倍增，享受成功的喜悦，从而发挥自身的优势。

3.3体现在师生对知识、对科学的态度上。教师应干一行爱一行，兢兢业业、一丝不苟、治学严谨、努力钻研、开拓进取，竭力做好自身的本职工作。学生也是同样，应有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神，尊重知识，尊重科学，更重要的是不但要知其然，更要知其所以然，有钻研精神，脚踏实地。在此基础上，不断延伸、拓展、深化知识，并大胆提出有创意的问题，向开放型转变，发散思维，锐意创新，真正投身于学习之中，不断提高自己、完善自己。

4　“动”　“乐”　“爱”　的多种教学形式

由于语文不同于其它学科，教学时，为让学生真正参与到实践中，可采用讲故事、听广播、表演、小演唱、赛诗会、朗诵、讨论、情景再现等多种方式。此外，也可利用多媒体、幻灯、投影等现代化教学手段，把听、说、读、写训练全方位地贯穿于教学中，使语文课堂教学丰富起来、鲜活起来，将语文知识生动形象地展现在学生面前，发挥学生的自觉能动性，让其自己开拓的一片天地，探索一条学习语文的新捷径。当然，具体到不同的知识内容，还要采用较灵活的“动”的方法贯彻“乐”的原则。这样，语文教学才有更广阔的发展前景，才能实现整体优化，大大提高学生的学习质量，并上升到一个更高层次的水平。

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