高职体育教学的问题及融入多元智能教学模式的探析

彭国强

(常州信息职业技术学院体育部　江苏常州　213164)



高职体育教学的问题及融入多元智能教学模式的探析

彭国强

(常州信息职业技术学院体育部江苏常州213164)

把多元智能理论融入高职体育教学之中，实现体育知识的学习与学生的智能发展相结合。提出体育教学目标要以发展学生的多元智能为标准、体育教学组织要突出教师主导性和学生主体性、体育教学内容要具备创新性和趣味性、体育教学评价要强调综合性和多维化。通过实施高职体育多元智能教学模式，最终目的是使学生在强健体格的同时能够健全人格，从而培养身心健全的高等职业技术人才。

高职； 体育教学； 多元智能； 教学模式

0　引言

体育是高等职业教育的一个重要组成部分，如何在体育教学中彰显学生的个性，把体育知识的学习与学生的智能发展结合起来，使拥有不同性格的大学生都能够得到最适合自身特征的发展，这是新时期素质教育的根本要求。随着体育教学改革的推进，高职体育教学逐步呈现“人性化、智能化、职业化”等特点[1]。综合考虑不同学生的智能差异，发挥多元体育教学的功效，使学生在强健体格的同时能够健全人格，从而培养身心健全的高等职业技术人才，这是当前高职体育教学改革的重要议题。

1　高职体育教学中存在的问题

1.1体育教学目标忽视学生职业身体素质

教学目标是高职实施体育教学的指导性纲要。受传统教学观念影响，体育教学目标忽视了不同专业、不同年级、不同兴趣大学生的体育需求，体育教学基本偏重于运动技能教学，忽视了学生身心的实际需求，更没有把体育教学与学生的智育教育结合在一起[2]。

1.2体育教学内容单一而缺乏创新

多样化的体育教学内容是保障高职体育教学质量的有效方式，然而，目前高职体育教学内容多以“达标”项目为中心，通常以排球、篮球、田径等传统项目为教学内容，教学内容多局限于竞技运动项目，内容陈旧，忽视了益智类、保健类、娱乐类课程知识的传授，缺乏创新，教学形式单一，不利于学生终身体育意识的形成。并且，多数高职院校在体育教学内容设置上缺乏对大学生创新能力的培养，只是把体育课堂作为一个单一的内容，没有考虑学生的智能要素如人际智能、音乐智能、运动智能、认知智能、空间智能等与体育教学的联系。

1.3体育教学组织忽视学生的主体性

在高职体育教学中进行有效的课堂组织可以达到事半功倍的效果。然而，目前多数高职院校的体育教学依然采用班级联合授课模式，这种模式虽然能够提高体育课堂效率，降低教师的工作量，但是存在很多缺陷：一是学生人数众多，不能有效地考虑不同专业、不同班级、不同兴趣爱好学生的体育需求；二是班级联合授课的教学组织往往以教师为中心，教师不能很好地把握学生的个性差异，忽视了学生的主体地位，从而易于使学生造成上课消极，对体育课兴趣下降的弊病[3]。

1.4体育教学评价方式和标准片面化

体育教学评价是对高职体育教学的综合考量，合理的教学评价可以有效地提高体育教学质量。然而，目前多数高职院校采用的是竞技体育评价方式，这种评价只考虑到体育的单一元素，而忽视了学生运动兴趣、健康知识、习惯养成等，重结果而轻过程，教学评价绝对化，只有终结性评价，缺乏过程性评价[4]。在这种评价模式下，学生的个体差异被忽视，学生只有被动参与体育，更难以体会体育活动的乐趣，不利于学生良好体育兴趣的培养。

2　多元智能教学模式的内涵及其融入高职体育教学的可行性

2.1高职体育多元智能教学模式的内涵

多元智能理论(Multi-intelligences，简称Ml理论)起源于19世纪。该理论认为人的思维方式是多元的，人类的智力发展离不开知识和经验。把人的智能分为语言智能、身体运动智能、数理逻辑智能、人际交往智能、视觉空间智能、自我认识智能、音乐节奏智能、自然观察智能[1]。八种智能在不同人的身体上以不同的方式和程度进行组合与呈现，导致不同个体的智力差异不均衡。强调教学中要尊重个体的智能差异，有针对性地实施教学，发挥不同学生的智能专长。因此，要根据不同学生的智能特点，选择和创设多元教学模式，从而激发学生的智能需求，进而培养学生解决实际问题的能力。本研究认为高职体育的多元智能教学模式是指在高职的体育教学中，以学生为中心，根据不同学生的智能差异所表现出的体育需求，以多样性体育教学模式为手段，有效地把体育运动知识的教学与促进学生的智能发展统一到体育教学目标之中，从而全面提高学生运用自身各项智能的能力，达到学生在智能全面发展的同时，又能突出特长，最终促进学生身体、心理和社会适应等能力的全面发展。

2.2多元智能教学模式融入高职体育教学的可行性

学生的体育课堂包涵多种智能元素。这些智能元素的存在为多元智能教学模式的融入提供了载体。体育教学过程实际是人的情感、思维、智力、意志等特质的集体外显[3]。在体育参与过程中，学生的体力活动与其智力、情感、意志等特质紧密结合，进而形成身体思维。因此，对学生开展的体育教学是一个综合因素，体育教学不仅要发展学生的体能，还要密切结合学生的其他智力因素。总之，大学生的体育教学涉及身体健康、智力发展、人际交往、心理素质以及自我认识等多维度的“智能”内容。这些“智能”内容与多元智能教学模式中强调的“依据学生的智能特征、身体素质条件、人际交往以及学生个性特征等合理搭配教学内容、推动学生多个智能的全面发展”具有一致性，这为多元智能教学模式融入体育教学提供了可能。因此，可以说在高职体育教学中引入多元智能教学模式是根据体育课程的特征和学生的智能差异来实现的，符合体育教学的规律和学生的心理特征，是解决传统体育教学模式“千课一型”的良方。

3　高职体育融入多元智能教学模式的思路

3.1体育教学目标要以发展学生的多元智能为标准

多元智能理论认为每个学生都有自己的智能特点，不同个体间智力差异不均衡。因此，高职体育教学目标的设计不能局限在运动智能的一个方面，要在不同专业学生职业身体素质的基础上，把人的情感智能、音乐智能、人际交往智能等元素融入其中，不仅要通过体育锻炼身体，更重要的是要培养大学生的综合素质。构建集认知、情感、技能和智能于一体的多元智能教学目标。其中，认知目标是让学生理解体育动作要领和有关知识，掌握各技术环节的含义，建立动作表象；技能目标主要是让学生通过感觉了解技术动作，建立技术动力定型，能够熟练准确地做完整动作；情感目标主要是培养学生对体育运动的兴趣；智能目标主要是找出学生的体育智能强项，提高学生的综合智能。

3.2体育教学组织要突出教师主导性和学生主体性

在高职体育教学中，不仅要充分发挥教师的主导作用，更重要的是要始终以学生为教学主体，始终围绕学生组织教学。因此，体育教师要注重教学模式的改革，要做到动作示范与临场指导相结合、体育技术理论与动作实践相结合、教师指导与学生主动学习相结合、个性差异与集体学习相结合等。在具体体育教学过程中，要培养学生良好的主动学习意识，使学生养成主动参与体育知识学习的习惯；除了运动技能教学外，还要注重培养学生的自我实践能力，在体育教学内容设置上要围绕不同学生的体育需求，尤其是要针对个别差异学生，教师要及时跟踪辅导，从而真正做到满足不同兴趣、不同专业、不同智力差异学生体育需求的教学目的。

3.3体育教学内容要具备创新性和趣味性

在高职体育教学内容设计上，不能单纯以排球、篮球、田径等传统体育项目作为教学内容，要尽可能对各个智能要素综合发展，把人际智能、音乐智能、运动智能、空间智能等与体育教学联系在一起，根据学生的智能特点和兴趣爱好选择适合不同学生的教学内容。并且，体育教学内容要适时创新，要具有针对性、充满趣味性和突出创新性，真正做到针对不同智能水平和兴趣学生的体育需要。此外，体育课程内容要及时更新，教师在教学过程中可以穿插一些体育趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情；要注意及时更新教学设计、教案、教学大纲的内容，不断把新的体育教育理念及时融入高职体育教学中去，满足学生的体育兴趣需要。

3.4体育教学评价要强调综合性和多维化

多元智能教学理论认为不同个体间智力差异具有不均衡性，教学中要强调个体的差异和智能差异。对此，要摒弃传统体育教学的单一性和片面性评价，要根据不同大学生的自身基础实施诊断性评价与过程性评价，体育教学中要根据不同专业大学生的职业身体素质要求，设计多样性的评价指标，把学生课堂表现、学习兴趣、努力程度以及与学生的课堂互动程度等融入评价之中，构建多维化的评价标准，实施绝对性评价与相对性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合，并重点突出学生体育课堂学习的过程性，根据学生自身的基础条件和学习的努力程度，对学生进行综合评价。

4　结束语

在素质教育改革的背景下，把多元智能理论融入高职体育教学之中，把体育知识的学习与学生的智能发展结合起来，综合考虑不同学生的智能差异，发挥多元体育教学内容的功效，使学生在强健体格的同时能够健全人格，培养身心健全的高等职业技术人才，使拥有不同天资的大学生都能够得到最适合自身特征的发展，从而达到体育育人的目的。

[1]毛莉.多元智能理论在湖南省普通高校体育教学中的应用研究[D].武汉：武汉体育学院，2012：18-25.

[2]彭国强.高职院校体育教学改革探微[J].常州信息职业技术学院学报，2013(3)：61-63．

[3]陈庆元.高职体育多元智能教学模式实验研究[D].南昌：江西师范大学，2004：8-11.

[4]彭国强，项贤林.新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报，2009(3)：205-208.

Analysis on Problems of Physical Education Teaching and Multiple Intelligence Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

PENG Guoqiang

(Department of Physical Education，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Integrating multiple intelligences theory into physical education can help achieve teh combination of sports knowledge learning with students' intelligence development. This paper presents that the sports teaching should aim to develop student's multiple intelligences as standard, sports teaching organization should emphasize the dominance of teachers and students' subjectivity, sports teaching content should be innovative and interesting, and teaching evaluation should be comprehensive and multidimensional. Through the implementation of the multiple intelligence teaching mode in physical education, the ultimate goal is to ensure students' healthy personality, and cultivate physically and mentally healthy higher vocational college students.Key words：higher vocational colleges; sports teaching; multiple intelligences; teaching mode

2016-04-06

江苏省教育科学“十二五”规划课题(T-c/2015/013)；常州市体育局体育科技局管课题(CT2015302108)

彭国强(1983-)，男，讲师，博士，主要研究方向：学校体育、体育与国际政治

G 807

A

1672-2434(2016)04-0038-03