高职高专英语教学模式的解构与重构——基于专门用途英语（ESP）的视角

文天瑛

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳110032）

高职高专英语教学模式的解构与重构
——基于专门用途英语（ESP）的视角

文天瑛

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳110032）

基于对高职高专英语教学现状分析，从ESP的涵义和理念出发，提出了重构高职高专英语教学模式的理念，以职业情境应用为标准重构教学目标，以需求分析为出发点重构教学内容，以学生为主体重构教学活动设计，以语言习得过程为导向重构考核评价体系，将ESP教学模式与高职高专英语良好结合，以提高英语教学质量，培养更多具有较强英语应用能力的技术技能人才。

高职高专；英语教学；教学模式；ESP

0　引言

随着我国与国际文化接轨步伐日益加快，英语已经成为当代大学生必备的技能之一。在这种发展环境下，高职高专院校也需要顺应需求，逐步提高英语教学的实用性，不断优化教学模式。而对于以培养大批量技术技能人才为目标的高职高专院校来说，专门用途英语（ESP）不失为一种行之有效的教学新模式。

1　专门用途英语的涵义及实施的必要性

专门用途英语（ESP）的研究始于20世纪60年代，经历了半个世纪的发展，可谓成果丰硕，尤其是国外基于ESP的课程开发已趋于多元化、立体化。而在我国对ESP的引入与研究起步较晚，在三十年的发展过程中经历了从教学理念到教学实践的延伸和拓展，虽然取得了一定的成绩，但是在教学实践的推广中仍然存在许多问题。

1.1专门用途英语的涵义

专门用途英语（ESP）即English for Specific Purposes，它是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学方法理论，是英语教学领域的一个分支。ESP要根据学习者的特定目的、需求来设计与开设英语语言课程，目的在于培养学生具备所学专业领域的英语应用能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、酒店英语等。因此，它具有的特征是：与通用英语形成对比，主题、话题的设定与学科、专业活动相关，课程设计必须满足学习者的需求，词汇、句法要在特定的专业场合活动中使用。

1.2高职高专英语教学实施ESP教学模式的必要性

我国学者刘润清教授指出：“英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识结合起来，或者说是与另一个学科的知识结合起来。”广大高职高专院校要使其培养的技术技能人才更受市场的青睐，就要区别于普通本科教育，突出人才培养的特色，在精、专上下功夫，因此，加强基于学生需求的实用性英语教学势在必行。而ESP教学模式作为高职高专英语教学改革的主要方向所在，不仅能够提供更好更专业的英语教学服务，提升学生专业领域的英语应用能力，同时以“最大限度地满足学生需求”为中心，开展教改工作，改变传统教学中的僵化模式，最终使英语课程成为深受学生欢迎的课程。

2　高职高专英语教学现状

教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生应用英语交际的能力”，但是高职高专的英语教学方法陈旧，未能关注到生源的特殊性和复杂性，仍体现出以教师、教材、语音语法知识为中心的特征，学生获得语言实践的机会少，导致学生学习兴趣减弱，教学质量不高。

2.1英语教学目标偏离

目前很多高职高专院校还依然把英语教学放在A、B级考试上，忽略了职业教育的应用性。教师在课堂上依然针对大篇幅的文章，进行句法、语法的讲解和模拟试题的讲解，以此来提高学生的“过级率”，这严重造成了高分低能，“哑巴英语”的局面，使得学生依然无法开展简单的日常会话，专业领域的英语交流与使用更无从谈起。

2.2英文教材与实际脱轨

学生的兴趣若是调动起来，教学效果将是事半功倍，然而，当前高职高专院校英语教学所使用的教材基本都是实用英语综合教程，这属于基础英语的内容，缺乏职场交流时所涉及到的行业词汇和用语以及职场情境交际的话题，这种课堂上所学内容与专业无关、与职业需求无关的局面将导致学生产生“英语无用论”，认为英文的好坏与未来的就业并无很大的关系。

2.3英语教学模式传统

由于英文教材内容的限制，英语课堂上仍采用传统讲授式，且以语法、翻译居多，很多教师在讲授时多使用汉语，缺乏英文的互动交流环境，致使学生缺乏主动有效的思考和参与，成为课堂上知识的被动接收者，导致课堂枯燥烦闷，学生产生严重的“厌学感”。

3　基于ESP视角的高职高专英语教学模式重构

鉴于目前高职高专英语教学的现状和ESP教学模式的优越性以及笔者自身教学的实践经验与反思，笔者提出基于专门用途英语（ESP）视角重构高职高专英语教学模式的理念。

3.1以职业情境应用为标准重构教学目标

因为ESP即为专门用途英语，它本身就是直接指向特定职业与专业的英语课程教学，是促进学生所学专业和未来就业发展衔接的教学模式，所以在教学目标上体现出英语学习为专业服务、为就业服务的指向，而这一点也无疑与高职高专的办学目标是一致的，体现出职业教育的实用性。教师在设定教学目标时，要充分考虑到职业情境的需要，以“够用”为度，设计清晰明了、易于实操的教学目标。

3.2以需求分析为出发点重构教学内容

根据ESP的理念，在教学内容的选取时，要充分考虑到学生的需要和社会的需求，通过问卷调查、走访跟踪、测试评估等途径对目标情境需求做出分析，了解未来工作场景对学生语言能力的具体要求，掌握学生的已有知识水平和主要学习障碍，在此基础上，确定有针对性的教学内容。

教材是教学内容的主要载体，按照ESP理论，在教材的选用上应该为学生选择与专业领域学习相配套或者接近的教材，如模具制造专业会经常用到的维修指南、产品说明书等。教学内容只有具体到某一个专业领域，体现出专业的特殊性，学生才会萌生积极性和学习的动力。因此，高职高专院校的教师要重点开展对学生的需求调查，做到按需供给，进而选择或者开发适合高职高专教育特点的专业英语教材。在英语校本教材开发过程中，高职高专院校的教师一定要与行业、企业联合，在熟知某一职业岗位的英语知识结构和交际要求的基础上，划定该专业英语的内容、范围、深度及广度。

3.3以学生为主体重构教学活动设计

强调将语言的习得和专业的学习做到有机融合是ESP较为突出的理念，要时时处处以学生为中心，根据学生的语言基础情况、学习能力设计组织教学，制订合理的教学任务计划以此培养学生的创新思维、合作精神、探究能力。在进行教学活动设计时，教师要尽可能地体现学生的中心地位，调动学生的主动性，鼓励学生体验多种形式的学习，学生可把学习任务分解成若干个活动，通过模拟仿真环境，以小组讨论、角色扮演、会话表演、演讲辩论等为载体完成听、说、读、写、译的技能训练教师则可以围绕不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，诸如问题导向教学法、任务教学法、情境教学法。

此外，教师还可以根据不同专业学生的需求，设计体裁式教学活动，如求职信、简历项目报告、便条、会议纪要等，提高学生应用写作的能力，补齐学生“笔头”上的短板。

在设计教学活动时，教师还要充分使用微课、网络视频、多媒体等现代化的信息技术手段，一方面能够增强课堂的丰富性，另一方面也能够吸引学生的注意力。但无论使用何种媒介，教师都应注意在整个教学活动的设计中要始终坚持以学生为中心、为主体，以教师为主导的原则。

3.4以语言习得过程为导向重构考核评价体系

ESP教学模式注重的是语言习得的过程性教学，训练学生在各种目标情境下使用语言技能和解决实际问题的能力。故而，重构以语言习得过程为导向的考核评价体系指标，对学生实行学习效果的过程性评价，辅之以终结性评价的方法，能够优化教学环境，使得教师能够在第一时间发现教学过程中存在的问题并及时改进完善，同时使得学生发现自身存在的弱点激发学生对语言应用的主动性。

以语言习得过程为导向的考核评估主体既要有教师又要有学生，采取教师评估和学生自评互评相结合的方式；考核评估内容要多元化，既要涵盖口语表达能力的评估，又要有语言习得态度与习惯的评估；评估的目的是提供给学生一个有效的学习反馈，而不是以往的简单附之以分数，因此，考核评价的结果要一改以往分数化处理的做法，多采用描述性的语言分析。

4　结束语

高职高专英语教学改革的重心向ESP发展是一种趋势，尽管越来越多的专家、学者和教师逐渐意识到加强ESP教学的紧迫性和重要性，但无论是在理论方面还是在教学实践方面，仍存在着许多问题，有待继续提高与完善。笔者也将在今后的英语教学中，逐步探索ESP教学模式与高职高专英语良好结合的路径，提高英语教学质量，提升学生的英语应用水平。

［1］李炜.ESP在高职英语教学中的贯彻及教学方法的实施［J］.职业教育，2015（5）：3.

［2］郑超男.基于ESP理论的高职英语教学改革对策［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2015（1）：139-141.

［3］朱静，宗佳敏.基于ESP理论的高职行业英语教学实践研究：以金华职业技术学院为例［J］.上海理工大学学报（社会科学版），2014（1）：7-11.

［4］张杰.高职高专公共英语ESP教学模式探索［J］.职业教育，2015（4）：157.

［5］张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2016（3）：29-33.

［责任编辑：宋艳华］

Deconstruction and Reconstruction of Higher Vocational College English Teaching Model

WEN Tianying
（Liaoning National Normal College，Shenyang 110032，China）

Based on higher vocational English teaching present situation analysis，from the meaning and concept of ESP，the author proposed the concept of the reconstruction of English teaching mode of higher vocational education，reconstructing teaching objectives with the application of professional situation being standard，reconstructing teaching content with the demand analysis being starting point，reconstructing teaching activity design with students being main body，reconstructing the evaluation system with language acquisition process being guide.The author combined ESP teaching model with higher vocational colleges English well，so as to improve the quality of English teaching，cultivate more technical and skilled talents with strong English application ability.

higher vocational college；English teaching；teaching mode；ESP

G712

A

2095-5928（2016）04-14-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.005

2016-01-15

文天瑛（1983-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学。