幼儿园语言课堂中的游戏化教学分析

胡毅

摘 要： 幼儿语言教学对幼儿认知能力、语言能力及情绪控制能力培养具有重要意义。作者结合实际，就幼儿园语言课堂中的游戏化教学进行了分析。

关键词： 幼儿教育 语言课堂 游戏化教学

幼儿语言教育是幼儿教育的重要组成部分，游戏化教学在幼儿语言课堂中的应用，标志着幼儿教育已经开创了新起点。游戏化教学遵循了幼儿的天性，满足了幼儿语言教学的要求，具有生活趣味性，使幼儿语言教育的新突破。在幼儿语言课堂中，游戏化教学主要以游戏为教学手段，围绕语言教学组织和开展教学活动。其最大的特点在于，幼儿在游戏中无意识地获取语言知识，既培养幼儿的学习兴趣，又达到预先设定的教学目的。

一、幼儿园语言课堂游戏化教学概述

（一）概念

教学游戏是不同于自然游戏的，教学游戏有明确的教学目标，有计划、有目的地组织教学游戏活动，具有教育功能和价值。幼儿语言教育游戏化教学是指，教师围绕社会文化语言教育，主动为幼儿创造愉快的游戏教学环境，利用游戏素材，引导学生快速进入语言环境中，对幼儿语言表达能力产生潜移默化的影响作用，以教育和游戏的结合，提高教学效率。

（二）特点

1.活动内容自主性

幼儿园语言课堂游戏化教学具有自主性，幼儿有自主选择游戏活动内容的权力，不能强迫幼儿完成教师要求进行的游戏活动，这是幼儿教学游戏化的客观要求。幼儿在自主选择内容过程中，根据自身的兴趣爱好进行选择，教师要为幼儿设计和提供满足幼儿语言需求的物质条件，增强幼儿的自主选择性。

2.活动形式自主性

幼儿语言教育游戏化教学，充分体现幼儿的主体地位，内部活动可以由幼儿控制，活动形式具有自主性。在游戏活动中，教师要充分信任幼儿控制自身活动的能力。

二、游戏元素的应用，营造愉悦的学习氛围

在幼儿语言课堂中，游戏化教学主要有教师设计、组织和开展，具有很明确的语言教学目的，并且富有趣味性。在语言课堂中，用趣味性的语言游戏激发学生的兴趣，并为幼儿个性制造充裕的发挥空间，满足其好奇、贪玩的天性。在语言游戏中，幼儿主动加入学习活动，并无意识地形成语言思维和得到语言知识，实现教师预先设定的教学目标。

游戏元素在幼儿语言课堂中的应用，充分体现幼儿在课堂中的主体地位，主动接受教师创造的语言环境，并尽情享受游戏的乐趣，营造愉悦的学习氛围。在语言游戏化教学中，教师要将语言教学转变为幼儿的语言需求，在不断满足幼儿需求的过程中，促进幼儿语言能力的增强。

例如：在编故事的课堂中，教师可以准备各种动物的面具，让幼儿自行挑选喜欢的动物，并指导幼儿结合动物面具设置故事角色。游戏中幼儿带着自己的面具，对编故事有无限兴趣，和小伙伴交流合作，创作有趣的小故事，在体验语言魅力的同时，得到相应的语言知识，锻炼语言表达能力和语言思维能力。

三、教师与幼儿的互动性，增强幼儿积极情感体验

在语言课堂中，教师不仅作为语言学习活动的组织者、引导者，还是幼儿参与学习活动的合作者。在具体教学中，教师利用游戏元素，成功营造趣味性的课堂氛围。此时，教师完成教学活动的组织和引导任务。在游戏过程中，为了增强幼儿的情感体验，教师要试着倾听幼儿的感受和意见，并积极配合，参与游戏，与幼儿合作实现课堂教学目标。

例如：课堂中，教师组织幼儿进行积木搭建游戏，引导学生选择自己喜欢的积木颜色、类型时，可以和幼儿沟通，如你喜欢怎样的积木？你想要搭建什么样的东西？通过制造话题，了解幼儿心里的想法，并鼓励其大胆表达自身意愿，在搭建中还可以和幼儿一起搭建大型点的积木建筑。搭建完后，为了培养学幼儿敢说、会说的语言能力，可以让幼儿阐述搭建的想法和思考。在阐述过程中，给予幼儿鼓励和肯定，增强其积极地情感体验。

四、游戏化语言教学具有灵活性和包容性

在实际教学中，每个幼儿的智力发展及语言能力程度是不一样的。游戏化的语言教学具有灵活性和包容性，正好弥补这一弊端。在语言游戏中，幼儿可以根据自己的智力和语言能力，做出相应的游戏反应。教师根据幼儿的游戏反应，制订有针对性的培养计划。

在语言课堂，游戏化教学可以包容不同程度特点的幼儿，并在游戏活动发现不足和差异，作为教师制订培养计划的重要依据。正是游戏化教学的灵活性和包容，造就了游戏化教学在幼儿语言教学中的地位。

总体而言，语言教育为幼儿全方面发展奠定了基础，游戏化教学方式是语言教学的重要手段。能够激发幼儿语言表达的欲望、满足幼儿的语言需求、培养幼儿的语言能力，既达到寓教于乐的教学效果，还实现教学目标。不可否认，游戏化教学在幼儿语言教学中具有重要意义，是幼儿语言教育中效果最显著的创新型教学方式。

参考文献：

[1]马红梅.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[D].四川师范大学，2013.

[2]吴芝玉.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路（中），2015，08：32.