浅析初中英语课堂小组合作学习的实施策略

李珊珠

摘 要： 在全球经济不断发展的今天，人们对教育事业越来越重视，尤其是在英语的学习上，更是不断采取新方法、新技术进行教学。本文主要阐述了初中英语课堂小组学习的重要性及其现状，并结合实际情况提出了具体的实施策略，旨在改变初中英语小组合作学习的现状。

关键词： 英语课堂 合作学习 实施策略

自小组合作学习的发展到中国以来，无论是教师还是学校，都非常重视小组合作学习的方式，希望通过这样的方式提高学生的语言、沟通及集体合作能力，特别是在英语的学习上，更是被普遍应用。小组合作学习在运用合理的情况下，是可以培养学生很多良好的学习生活习惯的。只是随着合作学习的不断尝试，也出现很多不容忽视的问题。

一、初中英语课堂小组合作学习的现状

21世纪以来，初中英语学习内容不断丰富，小组合作学习随着信息时代的到来，逐渐融入课堂教学中，尤其是在英语课堂上，小组合作学习可以说是英语学习的主要方式。经过实际勘查，表明在初中英语课堂上，虽然小组合作学习的种类很多，但是通常情况下都是走走形式，教师提出的问题过于简单；分配任务时也经常出现任务分配不合理等现象；课堂上还会出现学生两极分化的现象，很多学生不愿意回答问题，融入不到集体中，有的学生过于要强，不顾其他学生的感受，小组内所有问题都抢着回答；在选择小组长时，更是会出现学习成绩好的学生当选小组长，造成成绩较差的学生心里不平衡的现象。这样的情况日积月累下去，小组学习不但失去原本的意义，还给学生在心理上造成严重的落差，让本就不爱说话的学生更不爱发言，不喜欢集体活动，形成孤僻的性格。

无论是从教育单位到学校领导及家长，都给教师施加了很大的压力，教师经常会担心学校教学任务没有在规定时间内完成，从而减少小组合作学习的活动时间。这样不但失去小组教学本身的意义，还会导致课堂秩序混乱，影响教学效果，起不到根本作用。目前出现较严重的问题就是教师对讨论课题过难或过于简单，小组讨论阶段教师不予理睬，没有和学生进行合理的互动。这些都是目前英语课堂教学中经常出现的问题，若不及时解决，后果将不堪设想。

二、小组合作学习在初中英语课堂应用的必要性

合作是现阶段社会对人们的必然要求，尽管学校在尽力弘扬集体精神，但是就当前的初中生而言，依旧没有什么集体荣誉感的概念。初中生本身所处的年龄阶段就比较矛盾，处于青春期刚刚萌芽阶段，还带着少许叛逆。而且现在的中学生基本上都是独生子女，父母对孩子都非常宠爱，导致中学生普遍都有比较强烈的个人主义精神。老师和父母也经常视学校如战场，在潜意识里给了学生强烈的竞争意识。竞争意识并不是一件不好的事情，但是过强的竞争意识会导致学生思想偏激、行为过当。在这样的情况下，为了保证学生有合作意识，小组合作学习是势在必行的，尤其是在英语课堂上，更要增强小组合作意识，基于英语本身的性质，利用小组合作学习的方式，促进学生对英语“说”的能力，锻炼学生的听力等。下面我们以这样一节课为研究案例，在仁爱版初中八年级英语教科书课文互译中，教师若是在小组合作前，生动形象地尽情表演一段“Which sport do you prefer，cycling or rowing？骑车和划船，你更喜欢哪一种运动呢？”，学生有了教师的提示，必定会更了解小组合作学习的意义，唤起学生活跃、新潮的想法，从而达到合作学习的目的。

三、初中英语课堂小组合作学习的实施策略

（一）编排组员、分配任务。选择小组组长时，老师不能直接进行选取，要由学生自己选择，只有这样学生才能信服自己选出来的小组长，提高学生对英语学习的兴趣。教师在设计活动时，要将活动内容与活动方式相结合，根据课本内容的不同，设计不同的活动方式。

分配任务并不是一件简单的工作，无论是从学生的知识储存量上还是学生本身的成绩等方面，都需要谨慎的考量，为了兼顾每名学生，通常教师分配组员时，是按照学生的学习成绩进行分配的，一定要不同。进行任务分配时，首先要确定学生本身的能力，按照学生的能力不同，分配难易程度不同的任务。为了促进学生积极地参加活动，在分配任务时，任务必须选择学生力所能及的，这样不但能增强学生的自信心，还能提高学生对活动的兴趣。若是一个小组的组员全部都在一个英语档次，就会出现这样的对话“Do you have any photos of sports stars？Would you like to tell me something about them？你有体育明星的照片吗？你愿意告诉我有关他们的一些信息吗？”。若是分配得当，场景一定会是另一番模样，成绩好的学生带着相对较差的大声朗读“He is one of the best runners in the world.He broke the Olympic record and won a gold medal in the Athens Olympics.他是世界上最棒的跑步选手之一。他打破了奥运会记录并在2004年雅典奥运会上获得了一枚金牌。”。若是成绩较好的学生也不能完整地翻译出来，小组可以进行讨论，翻阅书籍，共同进步。

（二）师生互动。整个合作学习的过程，教师是关键因素。经常会遇到比较腼腆、不敢参与活动的学生，遇到这样的现象，教师一定要及时开导，给予鼓励，让学生在活动中充分展示自己的想法，大胆地与其他学生交流讨论，这样才能让学生慢慢适应，大方地交流。在这样的基础上，学生才能了解英语的本质，从心里接受英语，提高英语学习兴趣。因此，在小组合作学习阶段，首先要确定学习方向，让不同成绩的学生都明显提高，实现最初小组合作学习的意义。

（三）奖罚分明。在展开小组活动时，要根据学生完成任务的好坏给予一定奖罚，并按照学生表现给学生评分，但是因为所有学生都是一个小组的成员，所以在评分上可能会受到小组成绩的影响。当教师给个别学生进行评分时，要根据学生所在的小组成绩重新定夺。这样不但能有效提高学生的积极性，还能激发学生的集体感。为了保证评分的公平、透明程度，教师给予的分数不能完全取决于学生的最终得分，要学生之间相互评价分数，将教师与学生的分数加起来判断学生的总得分和小组成绩。

（四）延长小组活动时间，自主选择组长。教师在进行小组合作学习时，首先要留给学生足够的讨论时间，以及后期的奖罚时间和教师更正时间，这些时间都是有一定长度的，否则无法保证小组讨论的意义。因为家长和学校施加的压力没有时间进行小组合作学习，学校可增加英语学习时间或减慢课程进度。

四、结语

要有效提高初中英语小组合作学习效率，不但要充分考虑到初中学生处于叛逆期，还要科学的分配任务、合理安排分组、设计活动，并根据班级实际情况及时与学生进行互动，延长活动时间等。只有这样英语小组学习才能够得到长久发展，帮助学生有效提高英语成绩、锻炼口语能力。

参考文献：

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