幼儿美术活动的有效教学

陈敏

摘 要：美术是幼儿自我动手、自我探索、自我表现的一种活动，本文结合美术实践中存在的一些问题，分别从计划的制订、教材的选择和教学方法的运用进行着手研究，从而达到美术活动中的有效教学。

关键词：美术活动；问题；有效教学

美术活动对幼儿发展有很重要的作用，如能促进幼儿动手能力的发展，能促进幼儿想象力和创造力的发展，能促进幼儿美感的发展等。在实际教学当中，教师要发挥其应有的价值，达到有效教学。

一、幼儿美术活动教学存在的问题

1.目标的制订缺乏系统性

教师制订美术活动计划时，首先考虑的是主题的渗透，只要和主题有关的活动都在考虑的范围，可是美术活动是一种技能性的活动，这些活动是否符合幼儿的发展特点，它的制订是否遵循从简到难、从易到繁这一规律呢？如果缺乏这方面的考虑，务必会影响幼儿作画过程中的积极性。

2.教材的选择缺乏多样性

美术活动的范畴比较广泛，它包括绘画、泥工、折纸、剪纸、印染等各种活动，可是幼儿教师在进行美术活动中，组织较多的是绘画活动，选择的单一往往会影响幼儿对美术活动的兴趣，在技能的训练上更达不到综合提高的效果。

3.教学方法的运用缺乏新颖性

对于美术活动，提高教学质量最直观的手段就是教学方法的运用。活动中，教师为了方便、省事，往往是范例一张，在教学中，教师对范例进行一些必要的讲解示范后就完成了所谓“教”的过程，至于幼儿能掌握“几斤几两”，总以“幼儿的能力有差异”为借口，认为那是幼儿自己的事情，与幼儿自身的能力有关，与自己的教没有太大的关系。有了这种思想的教师，会使幼儿在美术活动中的能力差异越来越大，而且绘画的作品基本上也都是千篇一律，缺乏生机和想象，从而影响幼儿其他能力的发展。

二、幼儿美术活动有效教学的探索

1.计划的制订要尊重幼儿的发展特点

幼儿是活动的主人，教学中要充分发挥幼儿的主体作用，要做到这点，首先要对不同年龄阶段的幼儿的发展特点有一个明确的认识和了解，在此基础上，再结合自己班级的实际情况，从而科学、合理地制订美术活动的计划。例如：要让中班的幼儿学习人物画，在制订教学计划的时候，首先要考虑到人物画对中班幼儿来说是有难度的，让幼儿一下子掌握人物画的技巧是不可行的，怎么办呢？可以结合他们对动物的兴趣，从绘画一些常见到的动物入手，如从画猫、小白兔等，慢慢过渡到画人物画，而对于人物的胳膊、腿也可以由单线开始，经过练习，慢慢过渡到用图形组合，这样，给幼儿一个循序渐进的过程，让其感受到美术活动所带来的压力，从而很自主地参与到活动当中来，完成技能学习。

2.教材的选择要尊重幼儿的兴趣

教材的选择直接影响到教学的有效性，好的教材能激发幼儿积极操作的欲望，从而能较好地完成目标。因此，教师在选择教材的过程中，一定要结合幼儿的年龄特点，选择符合幼儿兴趣的活动，避免选材的单一性所造成的枯燥乏味。可以多选择一些幼儿比较喜欢的美术活动，如泥工、棉签画、印染等，把各种技能的练习融入活动当中，努力做到选择多样化，给幼儿不断的新鲜感，让幼儿从心底里感到参加美术活动是一种乐趣，有了乐趣，才有参与的动力，有了动力才有学习的欲望，教学也就已经成功了一半。

例如：在实施“美丽的春天”主题教学时，通过手工“制作风筝”、印染“装饰风筝”，毛笔画“小花园”、棉签画“蝴蝶”、泥工“蜗牛”、折纸“小白兔”等一系列的美工活动，不仅提高了幼儿的动手技能、绘画技巧，而且也进一步激发了幼儿对美术活动的兴趣。

3.教学方法要生动有趣

活动的开展过程中，吸引幼儿的注意力也是有效教学的手段之一。美术活动要想吸引幼儿的眼球，无非是在引出主题和讲解范例这两个环节。那如何能在这两个环节中集中幼儿的注意力进行有效教学呢？在美术活动中教师可以可以结合幼儿的兴趣点，以多媒体、实物、图片等形式，融入猜谜语，讲故事等情节，讲解的过程适当地运用情景性语言，采用激发诱导、设置悬念，来让幼儿融入活动当中，增添美术活动的乐趣，让幼儿在宽松、有趣的教学氛围中理解了规则或要求，为下面的练习做好了充分的铺垫。

例如：泥工活动“蜗牛”，一开始，教师就引发幼儿积极想象，出示了一条长长的彩泥，问幼儿：“这像什么？”幼儿都大胆地发挥了自己的想象，有的说像“1”，有的说像“尾巴”，有的说像“毛毛虫”……给幼儿自由想象的空间，在此基础上，教师一边卷一边设置了悬念：“你们看，我变变变，准备要变成什么？”再次激发了幼儿想象的火花，“花朵”“汽车”“怪兽”……他们一边自由想象，一边仔细观察教师的示范，看看和自己猜想的是不是一样，就这样在幼儿迫不及待的等待中，蜗牛做好了，这样不仅很形象直观地告诉幼儿蜗牛是怎样做出来的，同时又让幼儿体验到了活动的乐趣，很轻松地完成了讲解和示范过程。

总之，在美术活动中，教师要充分考虑幼儿的兴趣，遵循幼儿的发展规律，以幼儿为主体，让幼儿真正成为活动的主人。只有这样，才能真正做到美术活动的有效教学，促进幼儿全面发展。