例谈作文语言意蕴生成

官炳才

文句有意蕴，既不与明白晓畅对立，也不与艰深晦涩等同，而是追求一种“意在笔先，神余言外”的意境，获得一种语近情遥、语简意丰、含吐不露的表达效果，使人读后如品香茗，如嚼橄榄。

那么，怎样使学生作文语言富有意蕴呢？要想学生在积累感受的基础上打造富有意蕴的文句，教师得指导学生掌握文句意蕴生成的一些技法。

一、借石攻玉法

对阅读得来的佳句妙言不能一读了之，而应从思维和表达上借鉴运用。仿写是一种有效的训练法。指导学生仿写妙言佳句，不仅能丰富学生的想象，而且可提高他们的文字表达能力，从而使他们作文的语言意蕴丰厚。

例① 也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。

仿① 也许，你升不成光芒万丈的太阳，但你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一分光明，增一分希望。

仿② 也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。

例② 墙角的梅

你孤芳自赏时

天地就小了

仿① 笼中的鸟

你安于供养时

自由就没了

仿② 作家的笔

你粉饰太平时

良知就蒙昧了

二、语离意合法

遣词造句打破思维定势，按表层意义作出自相矛盾的组合，通过上下文揭示其深层含义，诱导读者由表及里，思考其言外之意，从而收到意蕴丰富的艺术效果。

例① “他细细回味他俩最近的几页可爱的历史。想一节伤一回心，但他宁愿这样甜蜜的伤心。”（《朱自清文集》）

回忆是甜蜜的，但，现实却是别离，因此又是“伤心”的，这就成了“甜蜜的伤心”。

例② “我沿着这无声的滔滔金海，顺城头走去。这座熟悉而又陌生的城市，引起了我多少遐想。”（魏钢焰《艳阳漫步》）

“熟悉而又陌生”指原来熟悉的城市，因其飞跃发展，面貌日新月异，使人又感到陌生了。

教师可选择“语离意合”的句段让学生琢磨、仿写，从而提高文字表现力。比如“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”“送你的路总是那么短，回来的路总是那么长”。

三、寓意于象法

把丰富的思想感情寄寓于生动可感的形象之中，引导读者在感受形象的过程中领悟作者的用意。

例① “树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。”（《荷塘月色》）

作者借路灯的“没精打彩”描写荷塘环境的幽暗和寂静，流露出淡淡的哀愁，景中含情，意在象外。

例② 天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。

借“鸟飞无痕”之象传旨：我们要尽力做事，不必在乎什么结果。

教师可设计一些“意”与“象”对接的范例让学生练习写段子，从而提高文字表现力。比如“共鸣”与“泪流满面”、“悲伤”与“心空下着雨”。

四、虚中见实法

“虚”即“留白”，它不但能使文章简洁明快，使主线紧凑明达，同时，因其拓展了相应的思维空间，文句意蕴则更加丰富，更加隽永。

例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《秋思》）

虽是粗轮廓描写，没有描述何种枯藤、怎样的老树、多少昏鸦，但孤立的景象在人们的思维中已多态立体地展现出来了，隐性信息经由读者的思维活动得到了补充，因而它变得意蕴丰厚了。

五、巧用警句法

托尔斯泰曾指出，应多用“金刚钻的语言”进行写作。恰当地融会精辟的名言警句，能收到言简意丰、增添文章意蕴的效果。

例① 春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。

例② 我在“落花流水春去也”中感受了李煜人生浮沉的无奈；我在“人生如梦，一尊还酹江月”中体味了苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听了李清照国破家亡的心语。

“引用”仅是表达个人观点的手段，而非目的。以“引”代“议”，一“引”了之的做法是应该禁止的。力求“融会”，而不是生拉活扯地做文字游戏。

练习：请以“乐观是什么？”为首句，融会古诗词写一段文字。

示例：乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。（段中古诗词属间接引用）

六、巧寓哲理法

有时候，文句有意蕴就是文章语句具有思辨色彩，有哲理情趣。

例① 如果说我懂的道理比别人多一点，那是因为我犯的错误比别人多一点。

例② 人生求胜的秘诀，只有那些失败过了的人才了如指掌。

练习：请根据下面一段话，拟写一则具有哲理意蕴的文字。

英国的伟大诗人弥尔顿，最杰出的诗作是在双目失明后完成的；德国的伟大音乐家贝多芬，最杰出的乐章是在他听力丧失以后创作的；世界级小提琴家帕格尼尼是个用苦难的琴弦把天才演奏到极致的哑巴。

示例：当一道幸福之门关闭时，另一扇就会打开。我们太多太多地盯着关闭的门，而对开启的门却熟视无睹。

七、仿写诗词法

爱好古典诗词的学生，教师要引导其将平时“厚积”的阅读素养在考场上“薄发”出来，除了巧引诗文名句，还可仿拟诗词入文，从而增添文章意蕴。

例①？摇 “谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。”（《浪淘沙》）这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的，东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣。（重庆考生《诗人·明月·黄花》）

例② ？摇《贪官铭》：“德不在高，有钱就行。能不在深，有礼则灵。斯是贪官，惟礼独尊。今天收珠宝，明天收白金。谈笑皆富翁，往来无贫民。可以开奔驰，喝龙井。无国法之乱耳，无案牍之劳形。古有敖拜，今有长青。贪官云：来者不拒！”（仿《陋室铭》）

练习：请仿《虞美人》以“贪官”为话题拟词。

示例：年年腐败何时了，贪官知多少。二奶昨夜又装疯，铁窗不堪回首蜜月中。 红头文件应犹在，只怪本性坏。问君如今后悔否？泪似竹篮打水竟流空。

八、谐趣幽默法

写作时或正话反说，或假捧真骂，可使文章增添幽默感，平添意蕴。幽默谐趣，能使读者在会心一笑中受到启迪，留下深刻印象。

例① 家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为“皇历”的那本书。（于是之《幼学纪事》）

幽默中足见其幼年时家境的贫寒。

例② 暑假前的一次考试，我大意失荆州，败走麦城，名次“飞流直下三千尺”。遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句。当老师宣布这条消息时，我顿时有一种“世界末日”来临的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣。（一考生《我们的名字叫坐在“最后一排”的人》）

片段写的是“我”在班上经受委屈，坐在教室“最后一排”的无奈，语言谐趣幽默，给人一种春风迎面扑来的清醒感。

练习：请将下面的文字用“谐趣幽默法”改写成一个文段。

曾几何时，我的脸上冒出了青春痘，过不了几天，青春痘越长越多，布满了整张脸。

示例：曾几何时，我光滑的脸上冒出了一群美丽的青春疙瘩痘，顿时云贵高原上的喀斯特地貌在我的脸上呈现。那一颗颗红色的小痘子在我的脸上找到了合适的住所后，愈加放肆，开始呼朋唤友，繁殖后代。不几天，我整张可怜的脸就红一块白一块了，用手一摸更是高低起伏，仿佛是一张中国地图，咱祖国的大好河山都挤到这儿来了。

九、化诗为文法

针对经典诗词的某个点展开丰富的想象，采用素描的方法把其中所蕴含的画意、情节、旨趣表现出来，这样的文段同样意蕴丰厚。

例① 点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂，温暖，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，飞到我寂寞的窗台。（针对《夜雨寄北》中“君问归期”）

例② 蒲草遮盖的小窗，漏进细风，直吹得灯焰变矮，变小，变蓝，简直就要熄掉。啊，这难道就是南宋王朝命运的象征！借透过窗隙的灯光，我看到窗边小树上一片片枯叶簌簌而抖，而落。啊，这难道就是天下苍生的命运！（针对《十一月四日风雨大作》中的“思”）

练习：请将《游子吟》中“缝”改写成一个文段。

示例：黑云遮住了月亮的脸，此夜，天空一片暗淡。屋里，零星地摆放着几件家具，却全都残破不堪；床上，堆着几包东西，也整理好多时了。灯光，微弱。母亲说着话，忽然似乎又想起了什么，重又打开行囊，掏出了那件补了又补的衣裳，密密地缝了起来。她说，衣服虽旧了点，可它干净，做人也应是这样啊……她的表情凝重，仿佛正在做一件顶天立地的大事，可她的手却显出了岁月的沧桑，笨拙得不听使唤。

[作者单位：重庆市开县教师进修学校]