浅谈提高乡村小学生习作水平的策略

焦风华（河北省南宫市大屯学区赵明桥学校，河北南宫 055750）



浅谈提高乡村小学生习作水平的策略

焦风华
（河北省南宫市大屯学区赵明桥学校，河北南宫 055750）

摘要：作文是衡量学生语文素质的一个重要方面，因此，提高学生习作能力至关重要。但是，很多学生害怕写作文。对此，教师应对学生进行写作指导，并探究提高学生习作水平的有效方法，切实减轻学生的负担，使学生真正学会写作，爱上写作。

关键词：农村小学；作文教学；习作水平

近年来，我一直在农村担任小学语文教师，每年都会发现学生按照同步作文去背诵、抄写，认为自己无话可写。写作文真的有这么难吗？为了改变这一状况，我在教学实践中采取了以下策略使学生爱上写作。

一、进行口语交际，加强普通话练习，培养学生语感

教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，读写能力的发展也受到限制。我所在学校的大多数学生来自农村，交流都是用家乡话进行，这对写作有一定的障碍。对此，我要求学生在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。我在班上找普通话好的学生范读课文，还让学生讲故事，说说课间活动中发生的趣事。我们是寄宿制学校，我还让学生在星期天返校后讲一讲看了哪些电视节目，并在讲的时候应用普通话。而教师和学生作为听众，去认真去评价每个学生讲得好不好，或者进行提问。天长日久，学生就能说一口流利的普通话。另外，教师应引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活材料的积累，使学生写起作文来不再犯愁。

二、做生活的有心人，培养学生的观察能力

要想习作不胡编乱造，就得有生活。因此，教师应该让学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现。于是，我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，并组织学生参加各种活动。比如，三年级有一篇习作要求写秋天的图画，于是，我引导学生观察秋天的田野。在我们那里，到了秋天最美的就是成片的棉花盛开的景象。这时，人们都在田野里忙碌。过星期天的时候，学生也会帮父母去拾棉花。他们不仅看到了秋天的美丽，而且感受到了父母的辛勤劳动。我还引导学生观察小草是什么样，果园什么样，天空什么样，等等。另外，写记事的文章时，我引导学生说一说农村的人们是怎样跳广场舞的，男女老少在学习时的心情是什么样的，开始学习时的表现，每天是怎样练习的，并把人们开心的时刻写下来，当音乐响起时人们跳起来的狂热写下来。只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材。而且，农村小学生的习作具有特定的素材优势，不仅有美丽神奇的大自然，还有现代农村乡土气息。

三、在阅读中学习作文

阅读是写作的基础。古人也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。凭借课文里的一个个例子，可以使学生举一反三，既能不断熟练阅读的技巧，又能不断习得作文的技巧。因此，我利用课余时间，向学生推荐适合读的书籍，包括童话故事、神话故事、成语故事、十万个为什么、名人小时候的故事、动植物方面的内容等，还让学生把每一期小学语文报纸上的小习作、小故事都认真地读一读，多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。为了学生能读到好书，我在班上建立“图书角”，发动学生自己从家中拿一些图书，并从图书室找了一些适合学生读的书，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。我还要求每个学生都准备一个笔记本，在阅读过程中积累好词好句。过一段时间，我就进行一次小组活动交流，使得学生收获很大。

四、记日记，丰富作文素材

在教学过程中，我让学生观察身边的实物，如家中的母鸡是怎样把小鸡孵出来的（一般是21天就能看到小鸡啄破蛋壳慢慢地钻出来）。因为这是见证小生命诞生的有趣事情，加上时间不是很长，学生都会很感兴趣。通过写观察日记，就能培养学生留心周围事物的习惯。农村学生在家经常干一些家庭劳动，如在南宫这个地方家家户户都种棉花，我就让学生写写如何帮助家长拾棉花，体会秋收的紧张忙碌等。又如，我让学生在春天亲手种几棵黄瓜，记录什么时间播种，什么时间发芽，什么时间长叶，什么时候开花，什么时间可以摘黄瓜。记录的字数不限，只要每天都记就好。这样不仅丰富了作文素材，还有效地进行了练笔。

五、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励

作文指导能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写。在作文指导课上，教师先要做的工作是激发兴趣，打开思路。接下来，教师要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么，最好有新的内容、新的角度、新的认识。比如，三年级上册第一单元写课余活动。教师可让学生翻一翻课余活动记录，再回忆一下，同学们的课余生活是不是很丰富，很有趣？然后，教师可让他们说一说自己在课余都做了哪些事情，有哪些收获和感受。之后，教师应让学生把过程、小伙伴的不同表现、收获都写下来。这样写出的作文，内容更具体、更真实。教师讲评过程中的评价言辞，要以“一切以学生需要”为出发点，在实际的作文讲评过程中，要对学生的作文予以尊重，并以鼓励为主。即使其中的一个词、一句话或一小段出色，教师也要会加以表扬，以此来调动学生的习作兴趣。此外，教师还可以把学生的优秀习作收集汇编成册，配上插图，在班级中传看。学生听到、看到自己的生活被同学写进了作文会有一种幸福的感觉。这样，他们的写作兴趣也就被调动起来了。

总之，教师应多让学生去体会、去观察、多阅读、去进行口语交际，并多予以鼓励，就会让学生爱上写作，从而就能提高乡村小学生的习作水平。

参考文献：

［1］吴成珠.从讲评入手提高小学生作文水平［J］.小学生作文辅导：教师适用，2012（7）.

［2］范建军.如何提高小学语文写作教学水平［J］.校园英语，2014 （4）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.093