高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究

2016-03-25侯立宾河北内丘中学河北内丘054200

学周刊 2016年28期

关键词：思维障碍习题教学高中物理

侯立宾（河北内丘中学，河北内丘 054200）

侯立宾
（河北内丘中学，河北内丘 054200）

摘要：习题教学的有效性直接影响学生对知识的理解程度以及运用的灵活度。本文阐述了高中物理学生思维障碍的种类，列举了习题教学中突破学生思维障碍的教学策略。

关键词：高中物理；习题教学；思维障碍；教学策略

习题教学是学生学习实践活动的一种重要形式，在各学科的教学中均发挥着重要的作用，然而面对高考的巨大压力以及受传统教学的影响，习题教学中出现了一些弊端：教师局限于通过习题教学促进学生对物理知识点的积累、题型的归类、解题方法的总结，而忽视了学生思维过程的训练、思维方式的形成以及思维能力的培养，严重影响了习题教学的有效性。以至于在大量的习题训练后，面对熟悉的题型，学生可以迎刃而解，而遇到稍微新颖一点的题目便无从下手。这表明学生经过反复的习题训练，对基础知识已经铭记于心，但是由于思维上存在障碍，所以无法将所积累的知识、解题方法灵活运用。因此，如何突破物理习题教学中学生的思维障碍，引导学生养成正确的思维方式，已成为高中物理教师所面临的一个重要问题。

一、学生物理思维障碍的种类

在解决高中物理习题中，由于学生物理思维能力的欠缺，存在着多种思维障碍，现选择几种最突出的思维障碍进行研究。

（一）思维定势造成的思维障碍

思维定势对于学生解题，既有积极的一面，又有消极的一面。对于同类或者相似的问题思维定势可以发挥积极作用，使学生做到触类旁通、举一反三。但是当遇到表面相似但本质不同的问题时，思维定势往往会对学生产生错误的引导。例如，在分析临界速度时，课堂上教师讲过，绳子拉着物体过最高点的临界速度是■gl，当习题中出现拉杆拉着物体过最高点时，受思维定势影响，很多学生想当然认为此时最高点的临界速度也是■gl等。

（二）物理问题中隐含条件引起的思维障碍

高中物理习题设计巧妙、形式新颖、描述方式多种多样，有些内容看似轻描淡写，却内含关键信息。学生在解题中由于审题不认真或者思维不严谨很容易疏忽题目中此类隐含条件，造成思维障碍与错误。此外，有些题目给出过多的信息，学生常常会被题目中一些无关或者非本质的信息所干扰。

（三）物理抽象能力不足造成的思维障碍

高中物理本身就具有很强的抽象性，需要学生具备一定的物理抽象能力，透过物理概念本身得出事物的本质属性。近年来，高中物理习题融入了很多实际问题，由于物理抽象能力不足，学生无法建立物理模型将实际问题转化成典型的物理问题。

（四）学生自身心理素质差造成的思维障碍

学生的学习能力受到智力因素和非智力因素的共同作用，学生学习成绩不仅取决于智力因素的高低，与学生的兴趣、性格、动机等非智力因素也密切相关。有些学生平时做题过于急躁，不善于全面分析问题的实质，考试时遇到不会的题，便显得特别紧张，不能静下心来分析思考，常常因为信心不足，轻易放弃。由于心理素质差，导致的思维障碍已经是高中学生普遍存在的问题。

三、高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略

（一）加强基础知识的教学和基本方法的训练，培养学生的创造性思维

习题教学中，教师要鼓励学生充分发挥想象力、大胆设想，用发展的、开放的思维进行思考，尝试从不同的角度，运用不同的方法去解决问题。创新思维必须以丰富的知识理论为基础，学生对基础知识的学习越多、掌握得越牢固，做题时越容易引起联想和想象，从而发现新的解题思路与方法。因此，高中物理习题教学必须加强基础知识和基本方法的教学，拓展学生的思维领域，为学生思维的发散与创新奠定坚实的基石。此外，问题是思维创新的开启者，教师要培养学生的问题意识，激发学生的探索精神，鼓励学生多提问题并大胆猜想。鼓励学生完成发现问题、解决问题、得出结论的全过程，使学生的思维处于主动、活跃的状态，有效培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能，从而使学生的创新思维能力获得良好的发展。

（二）精选习题，注重提升学生对习题中隐含条件挖掘的能力

高中物理习题中，隐含条件的存在加深了题目的难度，隐含条件就是指题目中间接给出的信息。习题中隐含条件的形式是多种多样的，教师在习题教学中，先应该教会学生严谨审题，带领学生逐步挖掘题目中的隐含条件，并对的隐含条件的存在形式、描述方式进行归类，例如，题目中描述“物体在做匀速直线运动”学生就能立刻得到此物体所受合力为零的信息。

（三）习题教学中，精心设计解题思路，注重物理思想方法的总结与提炼，优化学生的物理思维能力

高中物理习题层出不穷、灵活多变，学生是永远都做不完的，但是高中物理习题中所包含的重点思想方法是有限的，例如，分析与综合法、数形结合法、类比法、等效代替法等。在习题教学中教师应该注重思想方法的总结与归纳，引导学生形成一套完整的思维方法。并且学会站在物理思想方法教学的高度，精心设计题型、分析归类、总结提炼。此外，高中物理教师不仅要教会学生熟练运用各种科学思想方法，还要注重对各种思想方法实质的比较，使学生解题时可以对众多的思想方法灵活选择，越过思维障碍。由此可见，教学过程中对可能用到的物理解题方法进行精心设计，优化学生物理思维能力，是帮助学生突破各种物理思维障碍的重要途径。