浅谈农村初中学生作文的素材积累策略

唐波

【摘要】 素材积累是农村作文教学的重要途径之一，它需要教师引导学生观察、体验生活，使学生思想充实，作文得心应手。

【关键词】 农村初中 作文教学 素材积累

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-051-010

初中作文是语文教学的一项重要内容，是衡量学生语文素养的一个重要标准。但在现实教学中，很多农村学生有一个共同的感觉：周而复始、平平淡淡的生活中可以感动别人、感动自己的事迹太少，或是在纷繁杂乱的零碎材料中找寻不到能触动心灵引发共鸣的主题，结果学生作文时或是拿到作文题咬笔头写不出文字，或是平铺直叙记流水账加无病呻吟，即使有写的东西也往往是空泛缺少可读性，缺乏灵性不能打动人。甚至出现一个班的学生写出来的内容如出一辙的“撞文”现象。这固然有农村中学图书资源匮乏、学生知识面狭窄、教师的教学方法陈旧等原因，而农村学生写作源泉匮乏，缺乏写作的素材亦是重要原因。“巧妇难为无米之炊。”要切实提高农村初中生的写作水平，教师就要善于引导农村学生观察、体验生活，充实课内外活动，丰富学生的写作素材。

一、观察生活，体验生活

陶行知有一句名言：“生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。”作文只有充盈着生活气息才能感动人，初中作文教学首先就是要引导学生真实表达自己对自然、社会、人生的独特见解和真切体验。农村中学生也许没见过繁华都市，但广阔的农村天地中熟悉的农村生活则是农村语文作文教学的独特优势，只是需要农村教师帮助学生去发掘其中的精彩和感动的人和事。首先，教师可以带领学生走进田野，感受大自然的真实之美，带领学生仔细观察大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼以及山水田石、日月星辰等，发现大自然的秘密，感受大自然万物消长之规律，这样在写作时自然而然就会迸发出内心的赞叹之声。其次，教师应该引导学生关注农村的风土人情。广大农村中一些地方都有着源远流长的独特文化和民俗风情，比如，邵阳就有寿宴或婚丧时演出一场花鼓戏的习俗。戏曲粗犷爽朗，有时还串有插诨打科，令人捧腹，地方色彩浓郁，学生平时在看中多思考也能从中发现一些生活的真谛。最后，鼓励学生参与劳动实践，感受劳动之美。要求学生在家做一些力所能及的家务劳动，在亲手实践中体验生活，感受劳动的酸甜苦辣，这样也能写出反映真实生活、流露真情实感的好文章。

二、丰富生活，感动生活

农村学生的生活环境单纯，活动空间有限，有的学校课业也相当繁重，学生成天埋头在“题海”中。这样单调的生活使农村学生视野更加狭窄，难以写出有血有肉、有灵性的文章。农村教师应该抓住国家这几年对农村教育关注和重视的好时机，积极创造条件参与农村教育改革，开展丰富多彩的课内外活动，让学生增长见识、充实头脑，积累作文写作素材。（1）组织学生多阅读、勤练写。农村小学生课外阅读量少，知识不够丰富，语言苍白干瘪，老师要因势利导，组织学生开展课外读物的共享和课外读书比赛。指导学生阅读课外读物，注意积累好词好句，领悟写作方法，培养创新思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。对于一些经典的名篇，还应该要求多仿写、改写、练写。如，读朱自清的《春》时，就可借鉴和模仿文中的写景角度、修辞运用以及动静结合的写作手法来描写自己家乡的春夏秋冬。（2）丰富班文化活动。教师应该组织学生自己动手出黑板报，集体收看有益的影视节目以及开展学雷锋活动、植树活动、创卫活动等，在活动中指导学生与老师、同学、家长沟通感情，发展情商。（3）开展书法赛、朗读赛、演讲赛、辩论赛及各类文体竞赛，不仅可以让学生展示自己的个性特长，还能活跃农村学生思维，体验情感。当学生有了丰富的活动素材和真切的感触，写作时才能信手拈来，真挚感人。

三、领略生活，思考生活

为了积累更多的写作素材，教师可以要求同学之间互相传阅和交流好的文章，组织农村学生摘抄优美的句段，还可以开展经典诗词和精美散文的诵读比赛活动。学生积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色。在词汇积累的基础上，启发农村学生勤思考，多联想，则可以使学生的认识进一步深化，从而提高写作质量。联想是想象的前奏，它是由一种事物联想到另一种事物。联想能使作文材料丰富，内容充实，认识深刻。大文学家托尔斯泰在原野上散步，看见一株牛蒡花，这种花在俄罗斯土地上随处可见而平淡无奇。托尔斯泰看见那株牛蒡花被车轮碾过，枝叶折断，沾满污泥，但有一棵枝芽仍然倔强地挺立着，充满了不屈的生机，他联想到俄罗斯人民坚韧的性格，联想到传说中的高加索英雄哈译·穆拉特那历经艰辛、不屈不挠的事迹，便写下了一部中篇《哈译·穆拉特》。托尔斯泰的创作经历告诉我们，写作文时仅凭一两则单薄的材料和一点粗浅的感受是不行的，更要有丰富的材料和深刻的认识。只有勤于思考而且具有敏锐洞察力的人才能抓住一瞬间的感受，展开想象的翅膀，创作出脍炙人口的文学作品。