浅谈如何提高初中语文课堂教学效果

邵从莲

语文是一门基础学科，学好语文的作用和意义是不言而喻的。但在实际教学过程中，语文课堂却陷入了耗时多、收效低、吃力不讨好的尴尬境地。如何改变目前的被动局面呢？作为一名长期从事初中语文教学的一线教师，为适应当前教学改革的新要求，应该对如何提高初中语文课堂教学效果进行反思和探索。

一、知己知彼，深入研究教学大纲及学生实际情况

作为一名初中语文教师，一定要有高度的责任感并用谨慎的态度去深入研究教学大纲，明确教学目标，掌握教学的重点内容。教学目标明确，才能有效克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。对于教学重点内容的把握，教师完全可以大刀阔斧地把次要内容舍弃，取其精华，抓住重点，进行突破，逐渐深入，让学生真正有所收获。这样每一节课都有所侧重，一学期下来，学生就可以真正实现知识深度和广度的双重积累。教师要在研究教学大纲的同时，理解学生的知识度，这是组织教学的一个重要条件。从备课到上课，再到布置作业，都需要考虑到学生的实际水平。如果课堂问题难度设置过深，学生根本没能力领悟，他们也就选择放弃；如果问题设置过易，学生能力也就得不到提升。所以，作为一名语文教师，一定要研究透大纲内容，设计好教学任务，研究好学生的基本情况，这样才能做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案，语文课堂的效率自然而然就有所提高了。

二、兼收并蓄，加强教学形式的多样性与趣味性

语文是综合性极强的学科，它最有情趣，最富有活力，最具表现情态。所以，在教学过程中，教师应尽量采取多种手段呈现情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，为学生提供认知的感性材料。让学生在学习疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生的思维向纵深发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。创设情境的手段是多样的，教师在教学过程中可以灵活运用多媒体、音乐、美术等方式，也可以采取演示或表演的手段，巧妙地运用实物、动作、对话等来选好突破口，创造一定的情境，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。

三、授人以渔，培养学生的自学与合作探究能力

语文教师在探究教法的同时，也要重视学法，对学生进行有意识的指导，传授学习方法，让学生受益终生。传统教学，教师尽其所能，大量地向学生灌输知识，然后让学生机械记忆，长此下去，学生只能被动地接收知识，失去了独立思考的能力。因此，教师一定要改变观念，本着教为客、学为主的教学原则，精心准备每一堂课，在学法上对学生加强指导，让学生独立自主地学习。培养学生自学能力最直接的方法就是课前预习，通过预习，让学生掌握其中的重点、难点，找到疑难点。这些疑难点就会吸引着学生利用手边的工具书试图解决，如确有困难，就可以把问题记录下来，这样在教师讲课时，学生就会有目的地去听，既加深了印象，又增强了能力。所以，对于课前预习，教师应该指导学生科学有序地进行，比如说，对于课文的预习教师就要对课文朗读方法进行指导，让学生按照音读、意读、美读法来读课文，对课文理解可以采用抓过渡句、重点语段等方法进行预习。课前预习只是第一步，而要想学生的能力有质的飞跃，还要在课堂上为学生搭建合作交流的平台。

四、不吝美言，重视对学生的评价，以赏识的目光看待学生

在教学过程中，教师要了解学生的需求，这是为提高课堂教学效率提供契机。心理学告诉人们，中学生爱美，好胜，好奇，自尊心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理，会起到事半功倍的效果。比如说，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，捕捉学生的闪光点，对学生能提出问题给予表扬。这样，对学生的点滴进步及时鼓励，对学生的不足进行正确归纳，使学生感到努力就有希望，帮助学生树立自尊、自信，让学生体会成功感，更主动、更专心地学习语文，从而提高课堂教学的效率。

新课改的语文科是鲜明的、动态的、多元的，教师要适应课改的步伐，转变思想观念。在研究教学大纲、考试大纲的同时，不断学习新知识，接受新事物，改变自己的教学方法，研究学生更科学的学法。只有这样，才能进一步提高课堂教学的效率。