探究提高初中地理教学效率的教学方法

李想

摘 要：近年来，我国初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。尤其是在师资、教学方法、教学质量等方面令人极其不满，使得很多学生至最后也没有学会判断方位、判读经纬度等基本地理技能，不具备基础的地理知识。对此，广大教师必须积极探究提高教学效率的教学方法，才能解决这些问题。

关键词：初中地理；教学效率；教学法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-15

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.037

一、研究背景

地理是综合性较强的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及之间的相互关系的学科。它与其他学科之间有多处渗透和交叉，例如环境问题，可以与自然环境、历史因素、人类活动、国家政策等多方面知识相联系。在实际的初中地理教学中，不少教师的教学方法单一，没有吸引力，教学效率低下，因此研究初中地理的教学方法，提高初中地理的教学效率显得尤为重要。

二、初中地理教学的特点

我们通过对初中学生发出的200份问卷调查得知初中学生学习地理的过程中具有如下的特点。

（一）缺乏地理学习兴趣

地理的学习兴趣是学生对地理现象或地理事物产生的一种认识与追求的倾向，对待感兴趣的事物，学生更喜欢接近、理解并获得知识，兴趣是学生对地理学习的稳定、持久的动力。但是，通过对学生的问卷调查发现，只有17%的中学生偏爱地理并对地理学科具有浓厚的学习兴趣，大多数学生对初中地理的学习缺乏兴趣。

（二）知识理解能力较低

通过问卷调查，发现有34%的初中生因为小学自然没学好或者初一的基础地理知识掌握不足，对初中地理具有“厌学、怕学”的心理，对初中地理的理解能力较低。

（三）地理观察能力欠缺

观察是具体直接地反映外界客观事物与现象的手段，观察能力是通过对新奇事物的观察，通过大脑的反应获得声音、温度、知识等能力，是人体综合能力中的重要部分。通过问卷调查得知，仅有14%的初中生认为自己具有较强的观察能力，64%的中学生认为自己观察能力较弱，21%的学生认为自己不具备一般的地理观察能力。

（四）地理信息能力不足

地理信息能力指在地理学习的过程中，通过课本及外界多方面获取信息、处理信息、传输信息、应用信息的能力。在高度信息化的时代，获取、处理并应用地理信息的能力已成为地理学习中应具备的基本技能。但是在问卷调查中依然发现，68%的学生仅忙于书本知识，43%的学生认为自己在获取、处理、应用信息中的一个或多个环节具有相应的欠缺。

（五）读图能力不全面

地图是地理教学中的重要工具，读图能力是地理学习中的一个重要环节，没有地图，也就没有地理学。通过问卷调查发现，47%的初中生认为自己的读图能力不足，读图并处理问题的过程存在思维不全面的问题。

三、初中地理教学方法

（一）趣味教学法

兴趣是最好的教师，它可以引导学生自主学习，并深入探究所学知识。趣味教学法就是通过引导学生对课程的学习积极性，激发学生的学习兴趣提高学习效率的教学方法。主要有如下两方面。

1.创设新颖的教学情境。在初中地理教学中，激发学生的学习兴趣，可以很大程度提高教学质量。（1）引用古诗词。我国古代诗词中，与地理知识相结合的诗句很多，巧妙运用可使人耳目一新。例如，在学习我国地理地形时，可从“百川东到海，何时复西归”得知我国地势西高东低。（2）巧用趣味故事。相关的趣味故事既可以增强学生的学习兴趣，又可以强化学生对地理知识的记忆。例如，在教师可以通过讲一次去回民餐厅吃饭的经历，吸引并引导学生了解回族人民的风俗习惯，进而了解我国不同民族的不同风俗习惯。

2.加强学生的课堂参与。加强学生的课堂参与性是提高学生学习兴趣的另一个有效手段。有些学生在课堂上走思、不能集中精神听课，时间一长便会跟不上教师的讲课进度，进而感觉地理学习难，对初中地理失去兴趣。适时地提问，并允许学生在课上大胆设想、发言，可加强学生的课堂参与。

（二）多媒体教学法

1.增加教学容量，开阔学生视野。因此，教师应该博古通今，具有灵活运用多媒体教学的能力。灵活运用多媒体，通过PPT、短视频等多种方式为地理课堂教学注入新的血液，可以使课堂与现实紧密结合，增加课堂容量，开阔学生眼界。

2.激发学生兴趣，提高学习能力。美国曾有研究表明：人类获取信息时，11%来自听觉，83%来自视觉。由此可见，这两者占有信息总量的94%。教学中的多媒体技术是视听的结合，它可以增强学生的学习兴趣，为学生带来更多有效的信息量，提高学生的学习能力。

3.突出重点，突破难点。传统的地理教学经常会在剖面图、地理形成过程、天体运转等多方面出现困难，灵活运用多媒体技术，可以将重点、难点一一体现出来并突破。例如，在讲述“背斜成谷，向斜成山”时，教师可以通过Flash动画的演示，让学生理解背斜、向斜是由于地壳运动使水平地层弯曲变形生成的，理清地理事物演变的过程。

（三）生活化教学法

生活化教学法是初中地理教学中另一个高效教学法，是指将教学活动至于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，从而获得知识的教学方法。生活化教学要做到如下几点。

1.结合生活事物学习地理。在初中地理教学中，教师应有意识地训练学生从生活中获取地理信息并处理地理问题的能力。例如，学生可根据新闻、天气预报等了解不同地区在不同时刻的天气，进而总结不同地区的气候，并结合事实思考不同气候对人类生活的影响。

2.结合生活案例思考地理。通过生活案例与地理知识结合，可增强学生对地理知识的理解能力，提高学生的实践能力，培养学生的思维能力。例如，教师可为学生提供2013年6月13日“神舟十号”与“天宫一号”对接的背景资料，锻炼学生提取信息、处理信息、应用信息的能力。

（四）读图教学法

地图是地理信息的重要载体，是培养学生地理思维的重要手段，它包括等值线图、原理图、框架图、地理模式图、统计图等多种图件。读图法教学是指运用各种图件锻炼学生对地理的认识、理解能力以及提取信息和处理信息的综合能力。通过读图教学，引导学生发散思维，总结不同地理知识之间的联系。

总之，教师应充分运用不同的初中地理教学方法，提高初中地理教学效率，培养出社会需要的新一代地理人才。