快乐摆一摆，物理百分百

苏伟锋

【摘要】以往的物理课上，老师往往是课堂的主角，在传授知识的时候忽略了学生的感受，缺乏学习的积极性和主动性。怎样营造较为愉悦的物理课堂，让学生能够体会到其中的快乐。依靠我们周围各式各样的物理模型和情境，以及较为诙谐的语言去带动学生进行学习，让他们主动的参与探索活动，帮助他们感受科学思维的美感。

【关键词】兴趣 科学探究 物理情景 快乐

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0170-01

在这信息大爆发的时代，学生获得知识的渠道越来越多元化，往往我们课堂上教授的内容，不足以引起学生的兴趣，学生的学习热情不高，这些都成为我们这阶段物理教学的障碍。如何利用初中学生年龄小，好奇心和求知欲强等特点，激发他们高涨的学习热情，成为我们现今初中物理教学的重点。给予学生美的享受，还物理课堂快乐。结合这几年的教学实践和人教版八年级下册《压强》这节课，主要从以下几个方面谈谈：

对《压强》这一课时的教学设计中，把侧重点放在“以教师为主导，以学生作主体”的原则理念，达到引导学生热情投入对知识探索的目的，指导大家自行制定与科学相关的探究计划，设计可行的实验方案，带领大家学习观察各种科学现象，让学生们从中找到学习这门学科的乐趣，列举吸引大家注意力的实例，这样就会激发大家从事这项活动的兴趣，进而在探究中获得成就感。在这堂课上，通过老师的讲解，学生们将学习到什么是压力以及哪些具体的因素能够对压力造成一定的影响，并最终理解压强这一概念，通过本课的学习能够将所学内容运用到生活中。

在课堂上，播放了学生们耳熟能详的经典流行歌曲《外婆的澎湖湾》， 让学生们结合自己的生活实践进行演唱体会，循循引导学生模拟进入歌曲的情景，有针对性地对歌曲中的细节进行讨论，“留下脚印两对半”展开讨论，为什么会留下两对半脚印？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“如果有脚印，为什么会是两对半的呢？”“既然有脚印，为什么有些脚印要深一些，有些要浅一些呢？”“为什么只有我们走在沙滩上才有脚印呢？”……这些问题都为我们在探究压强这节课中起到了重要的作用，打开了学生学习的思维，激发他们的兴趣。

在探究压力作用效果的影响因素问题上，这往往要求学生思维的提升，如何激发？电视剧中“老虎凳”给了我很大的启发，这种在电视和街头卖艺的的伙计，如果出现在物理课堂上，那必定“一石激起千层浪”，于是“老虎凳”出现在了探究压力作用效果的影响因素这个环节。让学生体验只有在电视剧中出现的东西，学生疯狂了，想不到物理还有这些东西，纷纷要求尝试，从提心吊胆到疯狂快乐。于是我又趁机引出了“如果上面的钉子只有一根，那还有谁愿意尝试？同学们自己就会理解什么会影响压力的大小，这样这个问题就可以迎刃而解。在一定的时候可以引导同学们的想法，进行试验的设计和操作，并且根据结果进行总结。学生对于这样的课堂，肯定是受益匪浅，对于学生自己参与、设计和探究的科学结论，必定是牢记终身。随着社会正在不断朝着多元化的方向发展前进，我们从事物理教学工作的人员也要与时俱进，将全部才智运用到教学过程中，从此让物理课堂上始终洋溢着学生幸福的表情。

在讨论怎样比较压力的作用效果的课题上，我给学生提供了大量生活中常见的物品：橡皮泥、木块、铁块、铁钉、沙子、塑料泡沫……让学生根据自己的猜想，来设计实验方案。学生们有了前面的基础和思维开拓，都积极思考动手，提出了一系列的猜想和实验计划，我针对他们提出的猜想和实验计划给出建议，让他们想好如何去做实验，对此学生们的积极性得到提升，且很快的融入了实验过程，以得到的实验结果来对比自己的猜想。

通过这样的物理情景和实验的设计，学生对于压强概念的建立，思路自然而然都十分清晰。教师在此基础上，就可以开始概念进行总结，最后说明一遍压强的基础知识，并出一些题去帮助学生们理解，这样对所学习的新知识才能更加的难忘，真正去变成自己的东西。

在物理课堂上，一节课留给我们的时间是十分仓促的，如何在面对纷繁复杂的物理世界时，还原物理的本质，带给学生快乐和思考，这就要求我们新形势下的教师把物理教学当作一门艺术的创造，以学生的快乐和好奇当作底板，以学生的创新和思维当作颜料，以教师的生活智慧和幽默当作画笔，激发学生美的享受，让学生体味物理的乐趣。“好”和“乐”是教学中的另一个阶段，那才是我们追求的目标。老师最大的幸福就是看见自己的学生可以开心的学习。著名的物理学家爱因斯坦曾对教育有过经典描述：教育应该是让学生心甘情愿乐于接受，而不是成为学生们艰苦的负担。也正是我们所说的“快乐摆一摆，物理百分百。”

参考文献：

[1]张会玲，《你是快乐的，我才是幸福的——谈物理快乐教学法》

[2]沈海涛，《让物理学习中体验快乐》2010.02.25